湖南地方高校體育專業田徑課程內容存在的問題及優化設置

李修振

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湖南地方高校體育專業田徑課程內容存在的問題及優化設置

李修振

（湖南科技學院 體育學院，湖南 永州 425199）

文章通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法等研究方法對現階段湖南地方高校體育專業田徑課程內容存在問題進行分析，并針對田徑課程內容存在的問題提出自己對田徑課程內容優化設置的思路，以期達到通過田徑課教學增強學生體質、養成終身鍛煉身體習慣的目的，為湖南地方高校合理安排田徑課教學提供理論依據。

湖南地方高校；體育專業；田徑課程內容；存在問題；優化設置

1　前　言

近年來，在湖南地方高校體育課程的內容正在發生變化，田徑課程內容的表現正在逐步減少。這就要求我們從事體育教師對田徑教學內容過濾，過濾原理來達到最有價值的內容，田徑專業學生學習體育的內容，而且從社會需求的角度來看，不僅僅只有滿足文化遺產的需要，也體現了自己的課程價值的需要。因此，在體育教學中的湖南地方高校在田徑課程內容的研究已成為體育教育工作者在高校的一項重要任務。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

文章以湖南地方高校體育專業田徑課程內容為研究對象，以湖南地方高校體育專業在校學生及相關用人單位為調查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

閱讀了教育學、心理學、體育教學、學校體育學等方面的著作和書籍；通過中國期刊網查閱相關期刊文章，了解本領域的研究現狀和前沿動態，作為本研究的基礎。

2.2.2問卷調查法

為了解湖南地方高校體育專業學生、及用人單位對體育專業畢業生在田徑教學方面應該具備的知識和能力的期望，分別編制了學生問卷和社會需求2種問卷并先后對湖南大學、湖南師范大學、中南大學、中南林業科技大學、湖南工業大學、吉首大學、衡陽師范學院、湖南科技學院、湖南理工學院、湖南城市學院、長沙醫學院、湖南女子學院等12所不同類型院校的學生及各地中學體育教研組負責人進行問卷調查。

2.2.3專家訪談法

針對湖南地方高校體育專業田徑課程內容及設置問題對多年從事體育專業田徑課教學專家進行了專題訪談。

3　研究結果與分析

3.1現階段湖南地方高校體育專業田徑課程內容存在的問題

3.1.1田徑課程內容單一化。

田徑課教學內容是田徑課教學的核心。湖南地方高校體育專業田徑課程教學過程中我們一線田徑教學工作者對教材內容選取難度太大，不適合學生，教材內容越來越傳統，田徑教學的教學內容太多，追求的是完整性和系統性，只注重技術動作的教學，如跑步、跳躍、投擲等。

3.1.2田徑課程內容與現實需要出現脫節

湖南地方高校體育專業田徑課程教學中出現了學生學習內容在畢業后從事中學體育教學中用不上的現象較多，而中學體育教學實際需要的知識技能卻沒有真正的學習到位；田徑運動一直以來都是主線，人們對田徑運動系統的認識也在田徑運動系統的概念、運動和田徑教學的重點上，對技術的改進和運動成績的提高關注較多。

3.1.3田徑課程內容不利于學生能力的培養。

田徑課在培養學生健康意識和終身鍛煉的過程中不好，因為現有田徑教學內容安排不合理，不能從學生實際出發，也導致了體育教學過程中的超載荷，同時也喪失了娛樂性，使田徑教學過程沒有從學生的實際身體素質出發。教學過程要學生被動接受，不能充分調動學生學習的積極性，創造體育專業田徑課程是限制田徑運動競賽的范圍和基礎，從社會需求、體育專業人才培養出發。

4　對湖南地方高校體育專業田徑課程內容優化設置

4.1與社會接軌,挖掘和拓展田徑類課程資源

只有立足于社會，學校才能有更好的支持和廣闊的發展前景。課程改革還應與社會發展狀況緊密聯系，以拓寬課程目標，拓展田徑課程，借助于學校周邊的田野、森林、山地、水、草原、冰、灘涂等自然資源開發和利用，在一定程度上緩解學校體育場地、器材短缺，有利于發展田徑課程內容。如利用山地、森林等資源開展野外生存、拓展訓練等方面的教學與訓練。開展定向越野和野外生存生活等具有較強的娛樂性、實用性和健身功能的教學內容，使課程的時間、空間、項目、內容隨著社會的需求與人們的健身需求發展相聯系，使學生學會并熟練掌握發展體能、增進健康的基本知識、技能與方法。因此，田徑課程目標的拓寬是社會發展的需要，也是田徑課程教學改革的需要，也是田徑運動能夠走得更遠更好為人們造福的需要。

4.2教學內容要體現教材化

教材是教學活動內容的載體，回顧我國田徑課程教材的發展歷程，逐漸形成了較為完整的教材體系，內容涵蓋了技術、教學、健身、競賽組織、規則裁判方法等諸多方面。但是就廣義的教學內容來說，單單按教材內容組織教學雖然具有穩定性，但動態性不夠，不足以反映各門課程作為一種文化的全部內容，不能體現終身體育的思想，更不能達到傳承和發展田徑運動文化的目標。因此，從文化的角度，各個項目進行全面、系統的科學的理論知識和豐富的實踐內容，全面實施素質教育，開發人的智慧，陶冶情操，修身養性，提高質量，一個開創性的思想，其擁有和控制的各種技能和能力的規律，以及各種適應社會需求的能力的運動在時間和空間上掌握不同的特殊復雜環境下的運動教育學生。為了提高田徑教材內容，應將一些新的戶外運動項目和休閑體育項目納入田徑教學體系中，以提高田徑運動的時尚性，從而激發學生對田徑運動的興趣，滿足學生的需求。

4.3教學內容要體現延續性的價值

在田徑課教學內容安排上，應體現學生掌握基本技能是終身的，所以在項目設置上體現了價值的連續性，從而使學生對田徑項目的興趣和動機。此外，現代學校田徑課程要特別重視隱性課程資源的作用。例如，在中學的教學中，教師應注重學生的呼吸模式，讓學生學會從呼吸法上跑走，以便走出社區后使用適當的呼吸運動。另外，現代學校田徑課程要特別注意隱性課程資源的作用。隱性課程是指對大學生身心（包括知識、情感、信念、意志、行為和價值觀念等）會產生潛移默化影響的課程。將隱性田徑課程納入體育課程范疇內，從而使得田徑課程的作用不僅只是包含在課堂教學范圍內，而且還包含在課堂以外乃至在人生的一切生活領域。使得學生通過學校田徑課程的學習而受益終生。

4.4加強田徑理論學習，使學生真正了解田徑運動的特點和鍛煉價值

在田徑教學過程中，理論教學可以適當增加。其基本原理和科學的體能訓練方法得到改善。學生們可以了解田徑教學和身體素質，專項運動技能和健康之間的關系。在教學中要堅持理論聯系實際，反對空洞的說教和腳本，做教育，以“健康第一”的理念和“終身教育”武裝學生頭腦，引導學生正確的體育思想、意識，培養終身體育教育的好習慣。首先取決于他們對田徑運動的了解程度。通過調查發現，許多學生對田徑運動的認識還停留在田徑就是“跑步”這個層面上，這種認識的局限性和膚淺性勢必會影響他們的學習興趣。大學生認識問題、理解問題、分析問題的能力都很強，我們只有緊密聯系實際，通過系統的理論講解，讓學生知道到底什么是田徑，使學生了解了田徑運動的特點和文化內涵、鍛煉功效和鍛煉價值，才能激發他們的學習和鍛煉興趣。

5　結　論

田徑是在高校體育教育專業的主干課程之一。隨著社會形勢的不斷變化，湖南地方高校近幾年的田徑課程內容，隨著課程的范圍逐步縮小的變化，有一個單一的課程內容，和社會的現實需求，是不利于學生就業等問題。因此，湖南省地方高校體育專業田徑課的內容應根據學生身體素質的實際情況來選擇教材的內容，調動學生的積極性，培養合格人才為社會。

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（責任編校：何俊華）

2016－01－10

2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《社會需求視域下湖南地方高校體育專業田徑課程內容的整合與優化》（項目編號：湘教通〔2015〕291號）

李修振（1981－），男，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向為田徑教學與訓練。

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1673-2219（2016）10-0167-02