新疆高校民語言英語專業人才培養現狀分析

陳國靜　范姣蘭

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新疆高校民語言英語專業人才培養現狀分析

陳國靜范姣蘭

（喀什大學 外國語學院，新疆 喀什 844000）

新疆高校民語言英語專業人才培養是英語專業教學中的特殊部分，新疆，尤其是南疆社會經濟的發展需要民語言英語專業人才。論文通過對比教學大綱、教學規范及分析人才培養質量三個方面對新疆高校民語言英語專業人才培養現狀進行了分析，找出了亟待解決的問題。

新疆高校；民語言英語專業；人才培養；現狀

新疆有本專科高校共計31所，經查閱近三年新疆各高校招生計劃，目前仍在培養民語言英語專業本科學生的高校只有喀什大學一所。喀什大學地處祖國西部邊陲，為新疆尤其是南疆社會經濟發展培養輸送了大批人才，目前民語言學生總數占學校學生總數的70%以上。喀什大學原喀什師范學院，建于1962年，英語專業自1988年開始招收漢語言專科英語專業，2000年開始招收民語言本科英語專業，迄今為止為新疆尤其是南疆地區培養了大量的英語人才。鑒于民語言英語專業學生培養的特殊性，本論文對新疆高校目前民語言本科英語專業人才培養現狀進行了分析，以期為探求更適合本地區社會經濟發展需求的英語專業人才培養模式奠定基礎。

一　《喀什大學民語言英語專業英語教學大綱》及《喀什大學民語言英語專業規范》

教育部于2000年4月批準實施了《高等學校英語專業英語教學大綱》(以下簡稱《大綱》)。《大綱》詳細描述了英語專業的培養目標和課程設置的具體要求。同時又依據大綱要求，在全國逐步實施專業英語四、八級筆試和口試。2004年起分批對英語專業開展教學評估。進入21世紀后，我國高等教育連續多年高速發展，為保證全國英語專業進一步健康有序地發展，2008年教育部出臺了《高等學校英語專業規范》(以下簡稱《規范》)。自《大綱》和《規范》實施以來，全國各高校根據自身教學基礎與條件制定了適合各自高校的人才培養方案和實施規范。喀什大學自招收民語言英語專業學生以來，由于受到地域、師資、學源等因素的影響，迄今為止一直未能與全國其他高校接軌，離教育部《大綱》和《規范》的要求相距甚遠。目前仍處于探索階段，需要切實可行的人才培養方案模式，規范本科英語專業教學。

《喀什大學民語言英語專業英語教學大綱》與教育部《高等學校英語專業英語教學大綱》的差距主要表現在以下兩個方面：

1.課時總數存在較大差距。根據《大綱》的要求，英語專業4年的專業課教學總學時為2000-2200學時，各校所開設的英語專業課程原則上不應少于2000學時，一般不超出2200學時。喀什大學民語言英語專業4年的專業課教學總學時為1598學時，只達到了《大綱》最低課時要求的79.9%。

2.課程類型存在較大差異。《大綱》指導英語專業課程應分為英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識三種類型。英語專業技能課程指綜合訓練課程和各種英語技能的單項訓練課程，包括基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作、口譯、筆譯等課程。英語專業知識課程指英語語言、文學、文化方面的課程，包括英語語言學、英語詞匯學、英語語法學、英語文體學、英美文學、英美社會與文化、西方文化等課程。相關專業知識課程指與英語專業有關聯的其他專業知識課程，即有關外交、經貿、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業知識課程。

喀什大學民語言英語專業課程分為專業基礎課程，專業核心課程和教師教育課程。這三類課程相當于《大綱》中的英語專業技能，英語專業知識和相關專業知識課程。這三種類型課程全部為專業必修課，開設課程門數共計15門，而《大綱》建議的這兩種類型課程總計33門，只達到了大綱建議的45.5%，其中《大綱》建議開設2個學期的必修課《語法》課程，只開設了一個學期；建議開設4個學期的《寫作》課程，僅開設了一個學期；建議開設3個學期的必修課《筆譯》課程，只開設了一個學期；建議開設2個學期的必修課《口譯》課程未開設。喀什大學民語言英語專業為英語教育方向，相關專業知識課程開設了與英語教學實踐相關的《英語教學論》及《新課程標準解讀》2門課程。

《喀什大學民語言英語專業英語教學規范》與教育部《高等學校英語專業英語教學規范》的差距主要表現在以下四個方面：

1.教學規范尚不完善。喀什大學目前尚無完備的民語言英語專業英語教學規范，只有專業核心課程的教學規范，如《綜合英語課程教學規范》，《英語聽力課程教學規范》等。

2.學分總數未達標準。《規范》建議的英語專業通識教育與專業教育的總學分為180-200學分左右，特殊專業方向可以增加到250學分左右。喀什大學民語言英語專業要求達到的總學分為142學分，只相當于《大綱》建議的78.9%。

3.教材選用不符合要求。《規范》建議的英語專業教材選用要符合教學大綱和專業規范，基礎課程和專業課程的教材均應為正式出版教材，在選用教材時應首先考慮普通高等教育國家級規劃教材。喀什大學民語言英語專業目前開設的15門專業課程中有13門專業課程選擇了國家“十一五”，“十二五”規劃的高校教材，從比例上來看，選用教材符合度達到86.7%。然而從學時比例上看，未選用國家規劃教材的課程為《綜合英語》及《英語口語》兩門課程，這兩門課程總學時為936學時，占專業總學時1598學時的58.6%。由此可見，在教材選用上，50%學時以上的教材是不符合《規范》要求的。

4.師資力量符合要求。喀什大學外國語學院承擔民語言英語專業課程的任課教師有7人，其中高級職稱教師4人，占總人數的57%，中級職稱1人，占比14%，初級職稱2人，占比29%。目前在校生3個年級共計102人，師生比為1:14.6。在職稱結構，師生比例，教學能力，科研能力和教學改革意識方面，喀什大學外國語學院承擔民語言英語專業課程的師資現狀符合《規范》的要求。

二 人才培養質量現狀

民語言英語專業學生均為少數民族學生，中學階段基本未接觸英語，高考對英語也未作任何要求。近兩屆我校共培養了三個班級100名民語言英語專業畢業生，這些學生均為本科五年制，其中第一年預科漢語，第二年開始進入專業學習。

1.學生英語水平低。我校于2014年3月設立英語專業四、八級考點，當年的65名民語言英語專業畢業生無人報考英語專業級考試。在專業級考點設立以前，我校英語專業學生一直以大學英語四、六級考試作為衡量教學質量的標準。然而對民語言英語專業學生的CET4成績也未作要求。為客觀地了解民語言英語專業學生畢業時的英語水平，我們對近兩年畢業的100名畢業生畢業時的大學英語四級考試（CET4）成績進行了統計分析，結果顯示這些學生中CET4成績在400分以上的只有10人，占總人數的10%，CET4成績在425分以上的只有3人，占比3%。以上數據表明，民語言英語專業學生的英語水平遠遠低于《高等學校英語專業英語教學大綱》及《高等學校英語專業規范》的要求。

2.學生就業率低。喀什大學2014屆畢業生平均就業率為87%，其中外國語學院畢業生平均就業率為81.3%，民語言英語專業畢業生平均就業率為57.1%，遠遠低于學院及學校的平均就業率。截至發稿前，2015屆外國語學院畢業生初次平均就業率為35.71%，其中民語言英語專業共65名畢業生的平均就業率為18.7%，亦遠遠低于學院平均水平。以上統計數據表明，民語言英語專業學生就業率非常低，一方面與社會整體就業形勢密切相關，另一方面表明社會對該專業學生的認可度也較低。根據近幾年支教信息反饋，漢語言英語專業學生由于語言障礙，難以承擔民語言學校義務教育中小學階段英語課程教學任務，喀什地區縣、鄉、村級的民語言學校大量需要民語言英語專業的師資。這種需求和社會對該專業學生的認可度低下之間的矛盾說明了民語言英語專業學生的人才培養質量存在很大的問題。

三 存在的問題

根據對以上現狀的分析，我們發現民語言英語專業本科的人才培養存在諸如課時總數不夠，課程類型單一，教學規范尚不完善，學分總數未達標準，教材選用不符合要求，人才培養質量低于《大綱》及《規范》的要求，學生英語水平低，學生就業率低等問題，亟待解決。

參考文獻：

[1]高等學校本科英語專業規范(討論稿)[Z].教育部,2008.

[2]高等學校英語專業英語教學大綱[Z].教育部,2000.

[3]喀什大學民語言英語專業英語教學大綱[Z].喀什大學,2007.

[4]喀什大學民語言英語專業規范[Z].喀什大學,2010.

[5]李化龍,梁玉春.喀什師范學院校史:1962-2002[Z].喀什師范學院,2002.

[6]徐源智,張豐.喀什師范學院校史:2002-2012[Z].喀什師范學院,2012.

（責任編校：張京華）

H319

A

1673-2219（2016）01-0148-02

2015－11－03

2015年新疆維吾爾自治區高等學校大學英語教學改革項目“新疆高校維吾爾族英語專業人才培養”（項目編號XJYYBKXM2015-24）。

陳國靜（1981－），北京人，碩士，喀什大學外國語學院講師，研究方向為英語教學法。范姣蘭（1970－），湖北洪湖人，碩士，喀什大學外國語學院講師，研究方向為英語語言文學。