“職場秀”節(jié)目對高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的啟示

劉　華

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“職場秀”節(jié)目對高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的啟示

劉華

（湖南科技學(xué)院 美術(shù)系，湖南 永州 425199）

通過案例研究發(fā)現(xiàn)，“職場秀”節(jié)目對于求職者具有節(jié)目形式吸引力強，環(huán)節(jié)設(shè)置趣味性強，過程演示教育性強，分析小結(jié)啟發(fā)性強等諸多特點，為就業(yè)指導(dǎo)課課程改革和創(chuàng)新提供了全新的視角，將“職場秀”節(jié)目進行改良和再包裝，植入高校就業(yè)指導(dǎo)課，任課老師擔(dān)任主持人，求職學(xué)生擔(dān)任參與人，用人單位擔(dān)任納賢嘉賓，通過真實地操練，切實提高師生素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)課程實效。

“職場秀”節(jié)目；就業(yè)指導(dǎo)；課程改革

據(jù)統(tǒng)計2013年全國普通高校畢業(yè)生達699萬人，比上年增加19萬人，被稱為史上最難就業(yè)季，緊接著2014年全國普通高校畢業(yè)生達727萬人，比上年增加28萬人，2015年全國普通高校畢業(yè)生達749萬人，比上年增加22萬人。這種一浪高過一浪的就業(yè)競爭趨勢，使得就業(yè)工作更為迫切和緊張。就業(yè)，一直以來都是學(xué)生最關(guān)注的問題。進入高校學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對知識的渴望，也是對更好就業(yè)的向往。就業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的幸福感以及整個家庭的幸福指數(shù)，不僅事關(guān)教育的尊嚴，更直接關(guān)系到社會的和諧和穩(wěn)定，國家的發(fā)展和繁榮。因此，我國對高校學(xué)生就業(yè)問題高度重視，采取了各種幫扶和政策，幫助大學(xué)生更快更好就業(yè)。作為龐大的教育機構(gòu)——高校，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)這項艱巨的工作上自然是義不容辭。

一 就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀分析

學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響高校的社會聲譽，也是上級部門考量大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，與高校的招生和社會聲望緊密相連。因此，各個高校都將學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校的“一把手”工程。高校的就業(yè)指導(dǎo)課正是在這樣的時代背景下應(yīng)運而生，它是對學(xué)生進行全面深入的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主要渠道和陣地。隨著就業(yè)壓力的逐步攀升，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的地位也越發(fā)重要。2007年，國家頒布相關(guān)文件明確要求各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課。這一文件的出臺促使我國的高校就業(yè)指導(dǎo)課有了跨時代的進步。但是，盡管如此，因我國高校就業(yè)指導(dǎo)課興起較晚，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師對該門課程缺乏全面的認識，投入不足，重視不夠，相關(guān)配套軟件、硬件因為種種原因顯得比較疲軟，造成高校的就業(yè)指導(dǎo)課程在實際操作中面臨很多的問題和困難。

從學(xué)校總體來講，學(xué)校的重點教學(xué)工作都是投放在專業(yè)課的領(lǐng)域里，就業(yè)指導(dǎo)課被嚴重邊緣化。比如就業(yè)指導(dǎo)教研室在高校不受重視，人員少，經(jīng)費少。教務(wù)部門排課大部分都是將該課程安排在晚上，甚至有些高校還以講座代替授課。當需要對學(xué)生課時進行壓縮時，就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常是首當其沖，讓本就不多的課時量再度縮水，使老師們在授課時難以展開，被迫蜻蜓點水。對就業(yè)指導(dǎo)課教師師資培訓(xùn)的經(jīng)費投入少之又少。現(xiàn)實情況是，我國高校輔導(dǎo)員老師，行政人員兼職擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程老師比比皆是。臨時磨槍上講臺的情況也不在少數(shù)，使該門課程失去了本有的嚴肅性和專業(yè)性。對于教師的培養(yǎng)，特別是新興學(xué)科教師的培養(yǎng)，沒有投入就難有產(chǎn)出，高校若不認識到這個問題，將會形成惡性循環(huán)，學(xué)校不重視，老師被迫不投入，學(xué)生學(xué)不到東西，該門課程的開設(shè)便成為了對國家相關(guān)部門和相關(guān)文件的應(yīng)付。

從課程本身來講，就業(yè)政策，就業(yè)特點、行業(yè)趨勢、經(jīng)濟走勢本來就不是一成不變的，我們的課堂內(nèi)容如果僅僅停留在教材上，這種就業(yè)指導(dǎo)顯然是不成功的，也是無法與時俱進的。再者，不要片面地停留在技術(shù)層面上，比如如何撰寫簡歷，如何注意應(yīng)聘技巧，如果搜集就業(yè)信息，這些內(nèi)容都是可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)后再回到課堂小結(jié)和提煉就可以的，不用占用太多課時。而學(xué)生應(yīng)聘和職場應(yīng)有的儀容儀表，言談舉止、氣質(zhì)形象并不是通過一堂課就可以解決的，這是學(xué)生整個綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它需要長期的鍛煉和內(nèi)外兼修。就業(yè)指導(dǎo)課程，是一門實踐操作較強的課程，如果像其他課程一樣梳理理論是沒有任何吸引力的，如果老師一味單方面的講授很容易失去自己的學(xué)生，失去自己的課堂陣地。現(xiàn)如今，如何利用好有限的課時，通過改革課程教學(xué)模式，強化學(xué)生的互動和參與，提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感，督促學(xué)生從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動局面，饋贈給學(xué)生更多有益的知識，以適應(yīng)當下競爭激烈的就業(yè)現(xiàn)實是當下就業(yè)指導(dǎo)課改革非常緊迫的努力方向。

二 “職場秀”節(jié)目的特點及運用于教學(xué)的可行性分析

（一）受眾面廣，主題明確

江蘇衛(wèi)視的“職來職往”，廣東衛(wèi)視的“天生我才”，都是大學(xué)生非常喜愛的求職類節(jié)目，以天津衛(wèi)視《非你莫屬》為例，自開播以來收視率連續(xù)攀升，全國35個中心城市的收視率到達1.21%。這些節(jié)目雖然名字不同，但是都迎合當下社會的熱點——求職，它抓住了觀眾需求和社會熱點，利用電視真人秀這種可視性強、聲畫合一的平民化媒體為解決現(xiàn)實就業(yè)難的問題搭建了一個企業(yè)和求職者之間聯(lián)系的平臺，在就業(yè)難和招工難的結(jié)構(gòu)矛盾中提供潤滑。豐富的職場話題在此通過激烈的碰撞后，更容易為普通觀眾所接受和理解，從而吸引越來越多的人對職業(yè)有所設(shè)計和規(guī)劃，對自身能有更多的思考和審視。

（二）節(jié)目環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新，教育意義凸顯

“職場秀”節(jié)目的參與要素包括了用人單位、職業(yè)崗位、求職者、主持人、心理分析師、觀眾、報名渠道、節(jié)目場地等。“職場秀”節(jié)目的主要運作方式就是，邀請社會上知名，且有人才招聘實際需求的企業(yè)的代表進入節(jié)目，節(jié)目組通過網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場報名對應(yīng)聘人員進行確認和挑選。應(yīng)聘人員也會在節(jié)目開始前對參加節(jié)目的用人單位進行了解。主持人在節(jié)目之前也會對應(yīng)征人員的基本情況進行了解，并在現(xiàn)場幫助招聘單位和應(yīng)聘人員彼此之間加深了解，發(fā)揮橋梁和引導(dǎo)作用，促成雙方獲得目標達成。每期節(jié)目約有12家企業(yè)代表和5~6名應(yīng)聘人員來到現(xiàn)場，節(jié)目中應(yīng)聘人員首先通過簡短的自我介紹盡量使用人單位認識和認可自己，并明確表達自己的求職方向，或請求應(yīng)聘單位根據(jù)自己在臺上表現(xiàn)和自我介紹內(nèi)容給予合適的崗位。節(jié)目中企業(yè)通過各種方式，介紹企業(yè)提供的崗位，宣傳企業(yè)文化和人才招聘的要求，求職者通過互動優(yōu)化自我認知，了解行業(yè)形勢和人才選拔要求，對企業(yè)的疑問和對自身的疑問在現(xiàn)場就可以給予答疑解惑，并且可以大大方方討論薪資，對求職者滿意并能提供匹配崗位的企業(yè)留下燈，求職者在亮燈的企業(yè)中間選擇自己中意的企業(yè)和崗位，最后達到雙贏。一流企業(yè)高管的獨到評判、二名資深職場專家的告誡滿足了受眾的多維度需求。節(jié)目最后，無論求職者求職成功與否，節(jié)目以串聯(lián)的方式呈現(xiàn)一個求職者追求夢想故事的結(jié)局。經(jīng)驗豐富的主持人以一段短小的點評結(jié)束一位求職者的故事，還有通過舞臺后第二現(xiàn)場主持人采訪求職者的成功或者失敗的體會。這些點評與分享都是一些職場技能、職場觀念和職場規(guī)范的總結(jié)，再輔之以與求職者成功時輕快的音樂和失敗時鼓勵奮進的音樂，使整個節(jié)目在充滿寓意中結(jié)束，無論成敗都對觀眾來說都充滿收獲。

總之，“職場秀”節(jié)目對于求職者具有節(jié)目形式吸引力強，環(huán)節(jié)設(shè)置趣味性強，過程演示教育性強，分析小結(jié)啟發(fā)性強等諸多特點，為就業(yè)指導(dǎo)課課程改革和創(chuàng)新提供了參照。

三 “職場秀”節(jié)目對高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的啟示

（一）“職場秀”節(jié)目形式植入就業(yè)指導(dǎo)課的具體做法

從客觀條件來說，“職場秀”節(jié)目的所有要素，對高校來說不難提供，高校本身就具有許多自身的優(yōu)勢。首先，高校有大量的求職者，他們對這種新興時尚的求職方式樂于接受，響應(yīng)度高。因常規(guī)就業(yè)招聘會的召開，每個高校都有穩(wěn)定的、友好的就業(yè)單位，并擁有大批的校友資源。就業(yè)指導(dǎo)課的實踐環(huán)節(jié)尤其重要，在實踐教學(xué)中任課教師多是采取模擬，模擬表演成分過高，實際效果不甚明顯。既然高校具備了很多優(yōu)良資源，就業(yè)指導(dǎo)課教師就要敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，真刀實槍地實踐。需要強調(diào)的是，按照該門課程教學(xué)大綱的要求，通常就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)年級都是大二、大三，那么也就意味著在參與的學(xué)生里面會面臨學(xué)業(yè)暫時沒有完成的問題，因此邀請參加的企業(yè)所提供的崗位應(yīng)該包括全職和兼職兩種形式。首先，就業(yè)指導(dǎo)教研室協(xié)同負責(zé)就業(yè)工作的部門及校友會，將有意愿在本校選拔人才的單位和崗位進行列表。就業(yè)指導(dǎo)課程老師邀請與授課學(xué)生專業(yè)相匹配的單位參與到自己的實踐課程當中，并擔(dān)任主持人，邀請本校的心理老師擔(dān)任嘉賓。在開始該門課程之初就告訴學(xué)生做好參與該門實踐課程的準備，并對參與應(yīng)聘的單位進行前期介紹和宣傳，學(xué)生了解后自愿報名，任課教師通過前期授課和了解在報名學(xué)生中挑選合適人選，其他學(xué)生擔(dān)任觀眾進行觀摩，甚至還可以邀請大一正在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同學(xué)一起擔(dān)任觀眾，提早啟發(fā)他們，提早做好求職準備。將“職場秀”節(jié)目形式的招聘直接改造成高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實踐課。場上學(xué)生通過互動和聽取建議學(xué)習(xí)職場知識，加深對自我的認知，提高對今后的職場駕馭能力，由老師擔(dān)任的主持人則引導(dǎo)學(xué)生認識職場，認識自我，把握機會，學(xué)習(xí)求職技巧，通過友好輕松的互動幫助學(xué)生求職成功，并盡量做到人職匹配。

（二）任課教師角色扮演中需要注意的問題

任課教師擔(dān)任主持人，是整個實踐環(huán)節(jié)的核心人物。他不僅是整個實踐過程的把控者，還是和諧互動交流氛圍的營造者。把握現(xiàn)場各種觀點的碰撞，挖掘場上互動中出現(xiàn)的深度話題和教育因子，理智、冷靜、客觀分析與串聯(lián)整個實踐環(huán)節(jié)。任課老師整個過程都是就業(yè)知識的傳播者。還是學(xué)生正確求職觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)者。這一新穎的課堂一定是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確求職觀、人生觀、價值觀的寶貴陣地。提倡的以正確的輿論引導(dǎo)人的職責(zé)，樹立社會意識和大局意識，用正確的價值觀凈化觀眾的就業(yè)觀念乃至人生觀。這種引導(dǎo)不僅僅是對求職者的求職觀念的引導(dǎo)，也包括對用人單位人力資源管理理念的建議。

（三）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)中的建議

“職場秀”節(jié)目形式植入課堂實踐環(huán)節(jié)，其目的絕非僅僅是幫助幾個學(xué)生求職成功，更是對全體學(xué)生的一種就業(yè)實訓(xùn)和職場鍛煉，是一個改造了的課堂，不要完全照搬照抄“職場秀”節(jié)目的所有風(fēng)格，例如，電視節(jié)目為了提高收視而插入許多娛樂的因子等等，“職場秀”節(jié)目作為教育實訓(xùn)，講求的是教育和這種教育的傳播。有條件的學(xué)校要對整個實訓(xùn)過程進行全程錄像，并將剪輯好的視屏資料上傳至學(xué)校公共視頻資源，使更多學(xué)生受惠。這樣的實踐課程改革，不僅能使學(xué)生真實地操練一把獲益良多，同時也是對教師的一種培訓(xùn)和鍛煉。學(xué)校方面要給予實實在在的支持，并對組織得力的教師給予獎勵，鼓勵教師積極調(diào)動各方面資源，上好就業(yè)課，創(chuàng)新就業(yè)課實踐環(huán)節(jié)。該項教學(xué)改革嘗試，符合教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，能有效改善理論和實踐脫節(jié)，刻板教學(xué)的弊端，尤其是迎合了“90后”大學(xué)生追求時尚，敢于嘗試，善于表現(xiàn)的性格特點。這種教學(xué)嘗試有很大的空間將就業(yè)指導(dǎo)課的實踐環(huán)節(jié)打造成精品課程。同時，對高校招聘會的舉辦形式也是一種有益的補充。

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（責(zé)任編校：周欣）

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1673-2219（2016）01-0102-02

2015－04－15

2014年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級項目“指南針”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員團隊（項目編號14F28）；2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級項目“馨語馨愿”特色成長輔導(dǎo)室（項目編號15C38）階段性成果。

劉華（1982－），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院美術(shù)系講師，碩士，研究方向為思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。