論如何優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

王美多

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論如何優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

王美多

（長沙航空職業(yè)技術學院，湖南 長沙410124）

大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括社會層面、校園層面、家庭層面等。社會層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境等；校園層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、師資隊伍、大創(chuàng)項目等；家庭層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括家庭經(jīng)濟環(huán)境、家庭精神環(huán)境等。各層面的環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響是綜合的，這些環(huán)境又構成一個有機的整體。我們要對這些關系進行深入地研究，優(yōu)化社會、學校、家庭“三位一體”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

大學生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；環(huán)境；優(yōu)化

在當前我國經(jīng)濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是我國實現(xiàn)社會發(fā)展戰(zhàn)略的前提。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，2015年，國務院常務會議對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”給予了高度關注。在我國經(jīng)濟結構轉型升級的歷史時期，大學生作為未來我國經(jīng)濟建設的主力軍，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將極大地影響我國未來的經(jīng)濟發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的意義不言而喻，而對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，則是非常關鍵的問題。 

環(huán)境是相對于某一事物來說的，是指圍繞著某一事物（通常稱其為主體）并對該事物會產(chǎn)生某些影響的所有外界事物（通常稱其為客體），即環(huán)境是指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境指的是對于大學生的創(chuàng)業(yè)而言會產(chǎn)生某些影響的各種因素，主要是指社會環(huán)境，它包括了多個層面，包括社會層面、校園層面、家庭層面等。只有始終以人為中心來考察環(huán)境，將各層面的環(huán)境進行綜合分析，才能找出規(guī)律，出臺好的對策。

一社會層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化

（一）創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

在創(chuàng)業(yè)者群體中，大學生創(chuàng)業(yè)者是一個特殊的群體。他們相對于其它創(chuàng)業(yè)者來說，其優(yōu)勢是創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，有知識，充滿活力。但是，他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，缺少資金積累，創(chuàng)業(yè)的失敗率較高，抗挫折的心理承受能較差。因此，在這個意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)者總體上是弱勢群體。寬松的政策便是對他們最大、最直接的支持。大學生創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)化，使得大學生的創(chuàng)業(yè)意愿被激發(fā)出來，他們更敢于創(chuàng)業(yè)。優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.創(chuàng)業(yè)資金支持政策。創(chuàng)業(yè)資金是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中首先需要解決的問題。解決這個問題有兩個方式，其一是無償給予創(chuàng)業(yè)資金支持。對一些有特別發(fā)展前景的項目，給予以這樣的方式進行支持，還可以鼓勵大學生的創(chuàng)新精神。其二是在貸款方面給予優(yōu)惠政策。國家或各級地方政府可以為創(chuàng)業(yè)資金的貸款提供擔保，使得大學生的貸款門檻降低。在一定的期限內(nèi)，給予相應的利息補貼。若到還款期由于各種原因暫時不能還款的，銀行給予延長還款時間的優(yōu)惠待遇。若大學生創(chuàng)業(yè)失敗，政府給予一定的補償，降低銀行的大學生的風險。政府積極推進眾籌發(fā)展，使融資渠道多樣化。

2.稅收減免政策。對于大學生初創(chuàng)的企業(yè)，稅務部門制定更完善的政策，健全的配套措施及實施細則，保障其在一定時間內(nèi)享受免交稅和少交稅的優(yōu)惠，這一優(yōu)惠政策應比一般的稅收優(yōu)惠政策更加優(yōu)惠。

（二）創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

大學生身處社會，整個社會對創(chuàng)業(yè)的認可和接受程度對大學生的創(chuàng)業(yè)動力形成了極大的影響。因此，全社會都應關懷創(chuàng)業(yè)大學生，對他們的創(chuàng)業(yè)行為表示理解和支持，減輕他們的精神壓力，增強他們的抗打擊能力。各有關媒體在進行輿論宣傳時，應著重從鼓勵、關心的角度出發(fā)，營造出全社會理解創(chuàng)業(yè)、愿意創(chuàng)業(yè)、不害怕創(chuàng)業(yè)失敗。宣傳媒體要多宣傳創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，對創(chuàng)業(yè)失敗者表示寬容和敬佩，傳遞和釋放創(chuàng)業(yè)的正能量。

二 校園層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化

（一）鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化

學校是學生走向社會的一個中轉站，大學生在學校里有長達數(shù)年的學習、生活時間，因而校園文化環(huán)境對其行為模式、價值觀念起著重大的作用，大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成亦受學校的影響。

1.引導創(chuàng)新的價值取向。1997年諾貝爾獎獲得者朱棣文說：“美國學生的成績不如中國學生，但有創(chuàng)新及冒險精神，往往能創(chuàng)造出一些驚人的成績。”這主要得益于美國的開創(chuàng)性教育。我國高等教育長期以來主要是對已有知識進行傳承，缺乏對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，沒有創(chuàng)新教育的鋪墊，大學生的創(chuàng)業(yè)精神就很難養(yǎng)成。[1]對在校大學生，應在各種教育中，有意識地支持鼓勵學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)敢闖敢干的精神。

2.發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友榜樣的力量。對大學生來說，身邊的人和事對其行力和價值觀念的影響更大。因此，如果宣傳得當，校友的創(chuàng)業(yè)故事對在校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿會形成強大的激勵作用。學校應在實踐中形成一個較為成熟的機制，將創(chuàng)業(yè)校友的典型事跡進行作為案例對學生進行教育，適當?shù)匮埿Ｓ鸦匦閹煹軒熋脗冏鲌蟾妫o他們信心，給他們以榜樣的力量。這些工作可通過校友會牽頭，各教學與學管部門密切配合而取得實際的效果。校友的現(xiàn)身說法，不僅有指路的效果，還有為校友提供人脈資源的效果，也可更好地引導學生熱愛自己的母校。

3.設立“就業(yè)”崗位。在傳統(tǒng)勤工儉學的基礎上，設立更多的“就業(yè)”崗位。以這樣的方式，讓學生切身體會到“就業(yè)”帶來的樂趣，樹立敬重勞動、悅納勞動的風氣。

（二）建立科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

教育的實踐讓我們認識到，傳統(tǒng)的科學文化教育已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便應運而生了。目前，很多高校都開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但基本上以理論知識介紹為主，或者開設幾門公選課，隨便找?guī)讉€教師講講。這種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用是十分有限的，只是在做表面文章，因此，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不會有效提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新精神的實踐過程，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。目前在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種邊緣教育，并沒有真正融入到人才培養(yǎng)方案中。課程體系不完善、教學內(nèi)容單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動缺乏都成為制約高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。只有通過構建一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并創(chuàng)造機會讓學生真正地參與到科學創(chuàng)業(yè)的過程中，才能真正地提高學生創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力。[2]

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是大學生的問題，同時也是從事大學教育的老師的問題。相當多的老師明顯表現(xiàn)出經(jīng)驗不足的缺點。我們的大學老師大多數(shù)是從學校畢業(yè)之后再到學校教書，他們自身就沒有受到過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這種教育本身的特點又使得自學的作用非常有限。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很強的實踐性，一個沒有親身經(jīng)歷的老師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，其能力上的不足便顯而易見了。從校外大規(guī)模引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師是不實際的，更何況，引進的老師可能又面臨另一個問題：理論上的不足。為解決這一問題，學校最可行的辦法是支持現(xiàn)有老師“充電”。學校為老師們創(chuàng)造良好的條件，讓老師們走上實踐崗位，通過一段時間的鍛煉，將其提升為理論實踐均能的“雙師型”老師。

此外，學校還應引進部一定比例的校外人士擔任兼職的老師，這些人可以是企業(yè)的工程師，相關行業(yè)的優(yōu)秀人士，也可以是在某一方面有特長的專門人才。

（四）改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作

教師指導變?yōu)槔蠋熖娲?jù)調(diào)查，相當一部分學生在進行選題時，以老師的意見為轉移，根據(jù)老師劃定的方向進行項目設計。更有甚者，由老師直接寫好申報書，邀請幾個學生組成一個項目小組。這樣的申報書自然很漂亮，但卻不能真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，也不可能真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在項目實施的過程中，部分老師嫌麻煩，干脆直接替學生把工作給做好，這樣，即使項目結題了，學生解決問題的能力也沒有得到提高。這種現(xiàn)象明顯與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目工作實施的目的背道而馳。

獲取項目時出現(xiàn)不健康心態(tài)。由于政府和學校對大創(chuàng)項目有經(jīng)費支持，一些人就忘記了長遠利益，只求項目經(jīng)費，申報大創(chuàng)項目的成功對他們來說也就只意味著增加一定的收入。

項目研究與實際應用脫節(jié)。大創(chuàng)項目當然是鼓勵學生的創(chuàng)新思維，引導學生進行創(chuàng)業(yè)的“實習”，但從目前情況看，在項目結項以后再繼續(xù)下去的比例極少。這了反映了大創(chuàng)項目所起到的實際作用與期望值之間的差距還是很大的。

三 家庭層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化

家庭層面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要是指家庭對創(chuàng)業(yè)者的影響因素。一般來說，家庭環(huán)境可分為兩個方面，一方面是軟環(huán)境，包括家庭氣氛、家庭成員的價值取向、行為模式、教育理念、家庭經(jīng)歷、社會關系、家庭影響等。另一方面是硬環(huán)境，即物質環(huán)境，包括家庭經(jīng)濟狀況、職業(yè)情況、知識背景以及親戚的相關情況等。家庭環(huán)境是人成長過程中的第一重要環(huán)境，家庭環(huán)境對人的影響是深刻而長遠的，一個人的行為在很大程度上受制于家庭或受益于家庭。家庭的主要成員尤其是家長，對于大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度會直接影響子女的創(chuàng)業(yè)意愿。

（一）家庭經(jīng)濟環(huán)境

一般情況下，家庭的經(jīng)濟能力遠遠地勝過大學生本人的經(jīng)濟能力，大學生本人的生活費和學費一般也是由家庭供給。在創(chuàng)業(yè)中碰到的第一個難題往往就經(jīng)濟。大學生由于沒有經(jīng)濟基礎，沒有相應的社會經(jīng)濟關系，家庭的經(jīng)濟支持就至關重要。獲得來自家庭的經(jīng)濟支持意味著獲得了精神上的支持。

（二）家庭精神環(huán)境

傳統(tǒng)的家長通常都希望子女的工作比較安穩(wěn)、沒有風險。甚至有些自己創(chuàng)業(yè)成功的家長，在經(jīng)歷了種種艱難困苦之后，也不愿讓子女再受創(chuàng)業(yè)之苦，所以他們對創(chuàng)業(yè)就極可能持消極態(tài)度。大學生創(chuàng)業(yè)動機不強的一個重要原因是家庭的不積極支持。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，創(chuàng)業(yè)的意愿可想而知。在新的時代，家長們應當看清時代發(fā)展的趨勢，讓小孩從小即接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，進行自立自強、勇于冒險的教育，這樣在他們的子女成年以后就可以很自然地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。就當前我國的創(chuàng)業(yè)教育來說，多數(shù)學生是在進入大學以后才開始，此時家長就應予以精神鼓勵，尤其是對創(chuàng)業(yè)可能失敗結果抱以理解和寬容的態(tài)度，減少大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

四 大學生創(chuàng)業(yè)應當注意的事項

（一）理清大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關系

我們必須弄清楚，創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是創(chuàng)業(yè)。兩者的關系不可混淆，千萬不可以為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)。

（二）全面考慮各層面環(huán)境的聯(lián)系

各層面的環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響是綜合的，這些環(huán)境又構成一個有機的整體。我們要對這些關系進行深入地研究，優(yōu)化社會、學校、家庭“三位一體”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（責任編校：周欣）

G641

A

1673-2219（2016）09-0081-03

2016－04－16

湖南省科技廳軟科學項目“湖南大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在的問題及對策研究”（項目編號2015ZK3079）；湖南省教育廳輔導員專項課題“積極心理學視閾下大學生就業(yè)心理素質提升研究”（項目編號15F04）。

王美多（1980－），女，湖南衡陽人，長沙航空職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育。

[[1]]王又軍.從就業(yè)市場看大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化,2010,(7):54-55.

[2]李長熙,張偉偉,李建楠.工科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構建與實踐[J].黑龍江高教研究,2014,(4):97-99.