關于初中化學的“規范”教學

江蘇省蘇州市吳江區橫扇中學(215224)

丁明潔●

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關于初中化學的“規范”教學

江蘇省蘇州市吳江區橫扇中學(215224)

丁明潔●

俗話說“無以規矩，不成方圓”.對于初三化學來說，是學生的“入門”時期，在最初的學習中，學生要掌握學習化學的一些規范要求，將會對他以后化學學習產生不可估量的影響.本文要求初中化學教師，在傳授化學知識的時候教師必須持有嚴肅的學科態度，根據學科特征，注意學生學習化學學習時的規范性的培養.

元素；規范；化學式；化合價；原子團；化學方程式

一、規范化學用語的教學

化學用語的學習是一個漫長而困難的過程，既要正確掌握還要做到嚴格的規范，所以在學習過程中經常出現很多學生因為化學用語學習困難，而對化學失去興趣.這就要求我們教師在化學用語的教學中花更多的心思，教師也必須要對學生從一開始學習就嚴格要求規范，以免學生只求“形似”，從而對他以后的學習造成困擾.當然教師更要注意教學方法，以免學生喪失對化學學習的興趣. 多年的教學中經常會遇到學生元素符號張冠李戴，知道物質的化學式，但寫出來就不對了，不注意大小寫，不注意數字的位置；學生知道書寫化學式的原則，但寫出來就丟三落四；知道發生的化學反應是什么，但寫出化學方程式的時候，不是化學式錯了，就是少了氣體、沉淀符號，或是條件消失，甚至箭頭也變成等號…….其實出現這種情況的原因歸根結底是在學習的時候急于求成，不注意細節，沒有打下良好的基礎.針對這些現象，以下是自己在教學中的一些做法.首先，掌握元素符號.元素組成物質，若要能按要求掌握物質的化學式，必須先要精確掌握元素符號.在初中化學課本中，化學用語的教學內容出現的比較集中，元素符號、化學式、化學方程式的學習之間間隔很短，學生要一下子從元素名稱學習過渡到化學方程式的掌握，難度系數大，也這也是導致學生學習困難和混亂的原因.因此，在第一章化學學習中，我會給學生明確化學用語在化學學習中的重要意義，啟發他們的意識.接著，我就將學生必須掌握的元素符號羅列出來，每天介紹五種，從名稱，符號，寫法逐一介紹，并且每天抽查、默寫.這一關是每個人要求過的，要求他們會讀，會寫，并寫的規范.老師必須要多花點時間，讓學生逐一改正.每一種元素符號寫出來必須有嚴格的大小寫區分，字母規范.這樣嚴格要求為以后化學式的書寫打下一個好的基礎.一般開學初半個月到一個月之內，學生正確書寫初中常用化學元素符號的任務都能完成.在記憶元素符號時，鼓勵學生積極使用聯想記憶，既減少了內存的壓力，又增加樂趣，如硫元素——連接到河，你能看到了一條直河嗎？故以“S”表示；鋰、氟元素——聯系到它們的拼音字母所以用“Li”、“F”來表示.其次，學寫化學式.在開學初化學的學習中同學們就開始接觸到了很多物質的名稱，我秉承教材中哪里出現了常見的化學物質，就在哪里學習記住該物質的化學式的原則，用分散教學的方式降低學習化學式的難度.每天練習，出現就訓練，遇到就及時使用，逐漸累積，在學到第三章元素符號，元素的化合價，原子團，化學式的書寫時，學生學習的難度自然降低.在已經掌握一些化學式的基礎上，再應用化合價的知識，書寫出物質的化學式就容易了很多.在教學過程中，為了激發學生學習書寫化學式的熱情，可以用多種方式進行：分組書寫物質的化學式，在限定時間里學生比賽書寫化學式，以搶答的方式比賽，根據所給的化學式找錯…教師需要有嚴謹的教學態度、多樣的教學手段，才能引導學生一絲不茍的學習態度，激發學生的主觀能動性，才能打好堅實的基礎.最后，學習化學方程式.如果不能準確的寫出化學方程式，化學的學習就沒有深入到本質.化學方程式是化學用語教學中最難掌握的一部分.學好化學方程式的第一步，首先是學生對于化學反應的正確掌握.化學反應從第一章學習化學時就開始出現了，所以必須使學生先熟記在已有的教學中出現的化學反應，在正式進行化學到化學方程式教學時，學生接受起來比較容易了.

二、規范化學實驗的教學

實驗是化學的靈魂，是化學學科不可缺少的重要內容. 學生可以通過化學實驗中直接而形象的掌握相應的知識.初中生做化學實驗是啟蒙教育，學生對于實驗興趣有余，實際技能缺乏，所以就需要教師進行手把手的規范化操作教學.教師必須要有一絲不茍的治學精神，潛移默化地影響學生，感染學生，讓他們從一開始便形成嚴謹的實驗態度.為此，在實驗教學中，教師的任何一部分自己，輕微的動作，必須規范操作.還記得在最初任教時，用量筒量取一定體積的液體，讀數時，我為了大家看的清楚，就有了一個拿在手里看刻度的操作，完全是無心為之.可后來學生在做實驗時，相當多的學生都是拿在手里讀數，他們告訴我，你上課的時候就是這樣操作的.這個經歷讓我終生難忘，所以在以后的教學中，任何實驗都不去多加一個動作，也不少做一個動作.比如說用藥匙取用藥品，取之前一定會讓學生看到我用紙將它擦拭的操作，用完了馬上用紙再擦拭干凈；玻璃棒用前洗凈擦干，用后馬上清洗，放在干凈的小試管內；托盤天平用前取下托盤下的墊圈，放在水平桌面上，用鑷子移動游碼，使用完后游碼歸零、墊上橡皮圈；包括每次實驗時儀器、試劑的擺放等等我都嚴格按照要求進行.給學生一個正確的演示.

三、規范化學教學的語言

教師的語言做到規范、精準、精煉、，才能正確的表達，才能體現化學學科的科學性.曾經在中考批卷時就發現這樣的問題，很多學生對于將試管口的橡皮塞旋緊這樣一個操作無法準確的表達出來，有說將橡皮塞塞進去的，有說轉的、有說擰的…….顯然問題出在教師身上，教師在平常的描述中就沒有注意到嚴格規范自己的表達方式，從而使學生造成混亂，以為這些表達都對…….化學學到最后有些學生將分液漏斗的活塞叫做塞子，止水夾、彈簧夾都稱為夾子等等.教師的不規范的語言描述使得學生也是似是而非.

心理學告訴我們，人天生就有模仿的能力，因此，每一位化學教師都要嚴格要求自己，規范自己的教學，給學生一個規范、科學的榜樣.教師也必須嚴格要求學生，規范學生的學習，讓學生科學、規范的掌握化學知識.

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1008-0333(2016)26-0088-01