淺談如何培養甘孜地區一類模式中學生的數學學習興趣

四川省康定市藏文中學(626000)

仁青達吉●

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淺談如何培養甘孜地區一類模式中學生的數學學習興趣

四川省康定市藏文中學(626000)

仁青達吉●

如何激發甘孜地區一類模式中學生學習數學的興趣，取得數學教學的突破，是數學教學中必須盡快解決的問題.只有讓學生對數學產生興趣，才不會有恐懼心理，才可能真正地學習數學、學好數學.

甘孜地區一類模式中學生;數學;學習興趣

筆者從事一類模式中學數學教學十多年來，發現甘孜地區的一類模式中學生在數學學習中存在許多的問題：學生在小學階段沒有能夠養成數學學習中應有的邏輯思維能力，只會像學習藏語文、漢語文一樣進行簡單的模仿和重復的記憶.但是數學學習有其不同于文字學科的特點，用學習文科的方法來學習數學顯然是行不通的.這種學習方法與學習科目特點不相吻合的矛盾，時間長了，就會導致學生的數學成績提不高，而且學習數學的興趣越來越低，甚至于厭煩數學、害怕數學、進而放棄數學.

“興趣是最好的老師”，針對這樣的數學教學情況，筆者認為如果能培養學生對數學學習的興趣，那么對數學的厭煩、害怕也就能逐漸消失了.這樣一來，如何使學生對數學學習產生興趣是甘孜地區一類模式中學數學教師急需要解決的首要問題.筆者在實際的教學中，針對這一問題進行了一些嘗試，主要從以下幾方面入手.

一、教師充滿激情的教學，是學生產生學習興趣的基礎

孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向.

中學生的學習興趣容易受教師的影響.如果某個老師講課形象、生動,學生就會興趣盎然,假如另換一個老師講課方法欠佳、枯燥無味、照本宣科，學生的興趣會驟然下降.因此要讓學生數學課程感興趣，教師必須從日常的數學教學行為上取得學生的信任.要讓自己成為一個對數學教學有明確認識和濃厚興趣的教師，在教學過程中以高昂的激情體現出對數學學科的熱愛，表現出學習數學的快樂，使學生受到熏陶和感染，從而產生求知的興趣.

二、建立平等、和諧的師生關系，激發學生學習興趣

甘孜地區的一類模式中學大都是寄宿制學校，學生也都是遠離家人，在學校住宿.而且許多的家長都是農牧民，很多都是文盲，不懂得知識對子女成長的重要性，更不知道怎樣去教育好自己的子女.所以除了完成平時的教學任務，我從關心學生的生活入手，逐漸讓學生對我產生信任，并且愿意與我溝通.與學生的交流不一定只是局限于數學學習，更多的是他們生活中、學習中、甚至是在構建正確的人生觀、價值觀的過程中的一些困惑.在這樣平等、和諧的氛圍中，產生“親其師而信其道”的良好效應.

同時在教學中也要注意與學生之間的平等對話，不能因為學生數學基礎差就輕視他們，而是耐心地幫助他們分析在數學學習中遇到的困難，并且給他們提供行之有效的解決辦法.尤其是對數學學習能力較弱或成績較差的學生要用少一點“嚴肅”，多一點“鼓勵”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來激發學生學習數學的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生一定的學習興趣.

三、注重學生的學習情感體驗，讓學生保持對數學的學習興趣

數學學習具有內容抽象，形式枯燥，邏輯推理嚴謹的特點，這會讓很多學生感到學起來乏味、厭倦.因此學生在學生數學的過程中很難有長時間的興趣和動力.但如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗.因此在教學中讓學生能從學習中獲得一定的“成功”，嘗到甜頭，才會出現“越學越愛學”的局面，從而對數學發生濃厚興趣.因此，我們要改變過去那種“教師講，學生聽”；“教師寫，學生抄”；“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法.教師不能包辦代替，不要把自己所知道的都告訴學生，而是要根據學生的數學學習的實際情況，設置一些學生通過努力可以解決的問題，讓學生有體驗“成功的喜悅”的機會.

四、教給學生正確的數學學習方法，激勵學生形成積極健康的情緒

蘇霍姆林斯基指出：“學生學習不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習.”他指出學校的首要任務就是要把學習方法教給學生，教會學生學習.“授人以魚，不如授人以漁”，在課堂教學中，不僅要激發學生學習的積極性，更重要的是要指導學生如何學習，要引導學生由“學會”轉變為“會學”，教師指導學生會學，真正深入其中理解知識，學有所得.學習數學對學生的邏輯思維要求較高，因此要加強對學生思維方法的引導，讓學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生發展比較、分類、綜合、抽象、概括等思維方法.

五、培養學生良好的數學學習的習慣，激勵和增強學習動機與學習興趣

學生掌握了良好的數學學習的方法，還需要堅持使用這些方法的學習習慣.因為數學的學習有很強的連貫性，因此要培養學生復習前一節課所學內容的習慣，做到“溫故而知新”，并在此基礎上進行預習，將新舊知識點進行對比，從中發現學習的規律.而且數學雖然題型眾多，但不同題型中又有一定的內在聯系，所以要讓學生有歸納錯題的習慣，這樣下一次在遇到與之相關的題型，就不會再犯同樣的錯誤.學生有了良好的學習習慣，在數學學習中也會取得一定的進步，也就進一步的激發了學習動機，增強了學習興趣.

總之，我們甘孜地區的一類模式中學數學教師，雖然面臨著學生數學基礎很差，沒有良好的數學思維方式的教學窘況，但只要善于總結教育教學經驗，有針對性的改進教育教學手段，用不同的方法培養學生對數學學習的興趣，也可以改變現狀，達成更好的數學教學效果.

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1008-0333(2016)26-0030-01