淺談項目學習法在初中物理教學中的應用

江蘇省高郵市南海中學(225600)

李莉萍●

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淺談項目學習法在初中物理教學中的應用

江蘇省高郵市南海中學(225600)

李莉萍●

在新課程背景下，關于學習方法的探討話題是一線教師的討論焦點，如何提升初中學生物理的效率是擺在物理教師面前的難題，本文采取理論與案例相結合的方式，重點闡述項目學習法在初中物理教學中的效用，以饗讀者.

項目學習法；初中物理；課堂教學

隨著新課改的持續深入，初中物理教學迎來了前所未有的機遇，同時也面臨著巨大的壓力與挑戰，而如何轉變教學理念，優化教學方法是擺在物理教師前的棘手任務.在此背景下，舊的教學方法逐一被淘汰，新的教學模式應運而生，項目學習法便是其中一種.項目學習法的主體是學生，即學生在教師物理項目任務的驅動和引導下進行自主、合作、探究式學習，以全面提升物理學習能力.誠然，項目學習法能極大激發學生積極主動，繼而確保物理教學的高效性.

一、教師要做好物理項目學習前的各項準備工作

做好項目學習前的各項準備工作是初中物理項目教學法發揮作用的基礎與前提，教師應妥善處理.項目活動是一種基于項目學習的探究性學習活動，其包括內容、情景以及活動等三部分.毋庸置疑，教師只有做好項目學習法準備工作，內容、情景以及活動環節才能順利開展.具體來說，教師要做到兩點，即選擇合適的項目主題與制定科學的項目學習計劃，這兩點是最基礎，也是十分重要的項目學習環節.

首先，要選擇合適的項目主題.蘇教版初中物理教材內容豐富，編排科學，圖文并茂，但并不是所有的物理章節都適合采用項目學習法展開教學.因此，教師要認真篩選，嚴謹選擇，將迎合項目學習法特征的內容列為項目學習主題，激發學生學習與探究興趣.例如，八年級下冊《力的作用是相互的》符合項目教學法自主、合作、探究的學習特點，是教師進行項目教學法的絕佳素材.再如，八年級上冊《人耳聽不見的聲音》教學重難點主要是“人的聽覺范圍，超聲波、次聲波的特征與應用”等，純理論性概念和闡述較多，不太適宜使用項目學習法，教師在教學中可采取其他更有效的物理教學方法.

其次，制定科學的項目學習計劃.例如，在進行“電路初探”方面知識講解時，教師要考慮到如何從“串聯”過渡至“并聯”，故要制定科學的項目計劃，并反復琢磨項目計劃，確保項目實施過程中無漏洞、無障礙，提高項目實施效率.

二、項目要能夠激發學生興趣，激勵其主動探究

項目學習法優于傳統教學方法之處在于其充分體現了學生物理學習的主體地位，充分激發了學生物理學習的自主性、積極性與創造性.因此，無論是項目內容的創設方面，亦或是項目實踐環節，教師均要優化教學策略，充分激發學生的興趣，激勵學生主動探究，將項目學習法的優勢發揮到最大.簡言之，教師要項目學習法實施過程中要巧用多種教學方法營造趣味活潑、生活氣息濃厚的自主探究氛圍，激勵學生質疑、探疑、析疑等探究能力的提升.

例如，在八年級物理《摩擦力》教學中，為了讓學生了解“影響摩擦力大小的因素”這知識點，教師可以設計以“影響摩擦力大小的因素”為研究主題的物理學習項目，繼而采用多媒體教學法、小組合作探究教學法、生活化教學法等激發學生自主探究、自主學習的興趣.首先，教師可以將學生分組，讓組內成員就這一研究任務進行猜想與驗證，然后激勵學生從生活經驗，或者教師提供的資料中搜集證據，并進一步進行佐證.最后，組內成員代表可以將得出的影響因素(壓力大小、運動速度、接觸面粗糙程度、接觸面大小等)上報給教師.當然，在這一過程中，學生的自主、合作、探究離不開多媒體設備的支撐與運用.總之，在項目學習法實施過程中，教師要不斷優化教學策略，激發學生興趣與信心，培養其自主探究、創新等能力.

三、物理項目學習法要重視后期項目評估的應用

項目評估是初中物理項目學習法必不可少的關鍵環節，但很多教師在實施項目學習法過程中往往忽視項目評估，這不利于學生自身學習成果的把握，更不利于其自身能力的優化提升，繼而阻礙著學生長遠健康發展.鑒于此，教師在實施項目教學法過程中，既要關注學生的自主、合作、探究，更應關注對學生項目的評估.具體來說，項目評估包括兩方面內容，即成果展示與經驗總結.

首先是成果展示.在小組學生進行充分的調查和研究后，教師要提供給其項目成果展示與交流的時間，讓各組代表展示成果，并提出自己的建議.這樣不僅有利于成果展示小組自信心的提升，更有利于集思廣益，提升學習學習效率.再者，還可以幫助教師改善項目方案，提升教學成就.例如，《機械能與內能相互轉化》教學中，教師可設計“結合生活實例研究機械能與內能是如何進行雙向轉化的”物理學習項目，在該項目實施后，教師和鼓勵學生進行成果展示，當然，每一個小組都將自己的研究結果，諸如“吹胖的氣球放手并放氣時,就是將內能轉化為機械能”、“氣步槍的子彈也是內能轉化為機械能”、“蕩秋千是動能與動力勢能之間的相互轉換”等等展示出來，這不僅促使學生之間相互切磋與進步，還提高了教學質量.

其次，總結經驗與教訓.這一環節需要教師發揮激勵性評價的作用，在不傷害學生自尊的情況下給予其公正、客觀的評價，促使其不斷改善，不斷進步.

綜上所述，項目學習法迎合新課改教育理念的一種新型、科學、高效的物理教學方法，其對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義.鑒于此，作為初中物理教學的組織和引導者，物理教師應重視項目學習法，并充分發揮主觀能動性，通過優化項目學習法策略不斷提高項目教學質量，為學生綜合物理素養的提升奠定堅實基礎.毋庸置疑，項目學習法是一項繁瑣復雜、循序漸進的系統工程，不可一蹴而就，需要堅持不懈，腳踏實地.

[1]查貴林.項目學習法提高初中物理課的有效作用[J].江西教育,2015(33):37-38

[2]孫輝.初中物理教學中的項目學習法應用[J].華夏教師,2014(07):64

[3]楊勇誠;朱偉.以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J].江蘇教育研究,2014(04):57-60

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