試析高中物理課堂教學中學生提問能力的培養

郗邵軍

（山東省嘉祥縣第一中學 山東嘉祥 272400）

試析高中物理課堂教學中學生提問能力的培養

郗邵軍

（山東省嘉祥縣第一中學 山東嘉祥 272400）

目前，隨著國家教育部推行素質教育以及新課改的實施，國家教育改革正在穩步進行，在此背景下，各教育機構面臨著校內教育結構重組、教育模式和教學理念的改進和轉變等一系列具有挑戰性的工作，以有效落實國家推行實施的各項教育改革策略，繼而，課堂教學作為實施教育改革的第一站，教師應以提高學生提問能力和解決能力為教學目標，因此，本文將就高中物理課堂教學中，如何培養學生提問能力進行深入分析，并建設性提出改進措施。

高中物理 課堂教學 學生提問能力 培養

現如今，社會發展腳步不斷加快，人類的各項活動對于國家經濟發展發揮著不小的作用，人才可以說是社會進步的生命源泉，因此，國家教育部提出素質教育這一新的教學理念，從傳統理論式教學理念逐步轉向素質教育，教學模式正在從填鴨式轉向重視學生主體地位，力求為國家培養出素質較高、能力較強的復合型人才，因此，這種革新性教學理念和教學模式對課堂教學提出更好的要求。在高中物理課堂教學中，教師應充分充分認識到課堂提問的重要性，科學設置教學課程，增加師生間互動交流，養成良好的學習習慣，從而提高學生提問能力、分析問題解決問題的能力等多方面能力，進而為學生全面發展奠定基礎。

一、高中物理課堂中學生提問情況

目前，各教學機構正在積極踐行國家各項教學策略，教師也在不斷刷對于新課堂教學的認識。在高中物理課堂教學中，教師充分認識到培養學生提問能力對提高教學質量和效率的重要性，也在采取必要的教學優化手段，但是在實際教學過程中，收效甚微，學生的提問頻率和質量還是得不到有效提升，究其原因是因為無論是教師還是學生，都受到傳統教學模式的影響，還處在“你說我聽”的思想層面，大都習慣了以教師為主導，學生被動式聽講的教學模式，加之“德高望重”的教師形象使學生懼怕主動與教師溝通，在課堂上無法主動且積極的對不解和難點而向教師提出對應問題，解決問題也僅限于課后詢問的被動方式，易出現疏漏，對答疑解惑不了了之，長此以往，就會養成懶惰、消極的學習習慣，學習成績也隨之急轉直下，更方面能力得不到有效提升，從而無法對其日后發展起到積極作用。

二、高中物理課堂教學中培養學生提問能力的重要性

由于物理是一門邏輯性和研究性較高的學科，教學內容中的讀書物理現象、物理定律皆有前人經過不斷實踐、研究和分析得出的結果，對學生的分析能力和邏輯思維能力的要求相對較高，但由于不同學生的基礎知識水平和理解能力存在差異，所以在課堂中，應針對難點及時提出問題，得到即時解決，才能進行后續學習內容，并能起到加深印象的作用[1]。因此，在物理課堂教學中，教師和學生都應充分認識到提出問題對教學質量的重要性，適時提出相應問題，從而在反復提問的過程中，提高自身的提問能力以及分析、解決等多方面能力[2]。對于教師來講，需要耐心聆聽學生所提出的問題，并予以鼓勵，最后答疑解惑，或是正確引導學生針對物理教學內容進行小組式探究，激勵學生進行自主思考，培養學生的發散性思維能力，激發其對知識的求知欲，從而提高學生的提問能力，進而達到物理課堂教學的預期效果。

三、高中物理課堂教學中加強培養學生提問能力的對策

1.激發學生課堂提問興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，也就是說只有人們對某些事物產生了濃厚的興趣，才能夠主動進行求知、探索、實踐等行為活動，并在一系列行為活動后產生愉快的心情和體驗。在高中物理課堂教學中，教師應以激發學生提問興趣來培養其提問能力，教師應在課堂教學開始前、進行中、結束后三個階段結合實際生活，適當拋出具有懸念性的問題，使學生對問題產生強烈的求知欲，從而進行深入探討，總結出問題中的疑點和難點，進而激發其對相關問題的提問興趣，無形中達到提高學生提問能力的效果，另一方面也可以使學生將學習內容與實際生活良好的銜接在一起，并且能夠靈活運用，充分掌握教學內容，扎實知識基礎[3]。

2.鼓勵學生自主提問

針對學生在課堂上的課堂表現，教師可以根據學生的提問情況進行分析，并且將鼓勵機制作為提高學生提問能力的教學手段，使學生能有更加自信的自主提出問題。在高中物理課堂教學中，學生們往往局限于“填鴨式”教學模式，主動提出問題的情況少之又少，一方面原因可能是教師的威懾力使學生產生懼怕心理，另一方面也可能是學生自信心較弱導致的。因此，教師應重視學生的主體地位，對提出問題的學生予以精神鼓勵[4]，逐漸提高學生的自信心，增加師生間互動，使學生更加了解教師，信任教師，從而大膽、主動提出問題，促進學生健康發展。

結語

除了上述兩點提高學生提問能力的對策以外，教師也可以通過教授學生正確的提問技巧來實現培養學生提問能力的教學目的，引導學生樹立“通過現象看本質”的思維模式，使其明確物理學習目的，更加熱情的投入到學習中。總之，教師應不斷積極探求提高學生課堂提問能力的有效措施，完善教學手段，在提高教學質量的基礎上，促進學生全面、健康發展。

[1]何文明.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].學科教育,2002(5):34-38.

[2]涂后勝.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].中學物理（高中版）,2016,34(7):57.

[3]龔偉杰.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].都市家教(下半月),2016(12):76.

[4]夏勝利.高中物理課堂教學中學生提問能力的培養[J].中學物理（高中版）,2016,34(2):66-67.