生本中探究 學(xué)識時躬行
——探究生本課堂中的體驗式教學(xué)

王鳳成 田樹軼 濮立新

（牡丹江市水泥小學(xué) 黑龍江牡丹江 157041）

生本中探究 學(xué)識時躬行
——探究生本課堂中的體驗式教學(xué)

王鳳成 田樹軼 濮立新

（牡丹江市水泥小學(xué) 黑龍江牡丹江 157041）

為了更好地打造高效課堂，追求教育教學(xué)實效。在牡丹江市的“生本課堂”理念指導(dǎo)下，我在教育教學(xué)實際中，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點，以生本理念為核心，在工作實際中嘗試著更新的教育教學(xué)手段和方法，探究更有效的模式。

一、潛心學(xué)習(xí)，初試生本課堂的教學(xué)流程

眾所周知，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段中安排了三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“課堂實踐操作，課下生活實踐、生活中的感知”。我在課題組的指引下，結(jié)合自身的特點，嘗試著一套教學(xué)要領(lǐng)和教學(xué)流程如下：

1.從實際出發(fā)引趣激思，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成：

教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受到學(xué)習(xí)的意義，體會學(xué)習(xí)地快樂，初步建立學(xué)生們的求知欲；

教學(xué)流程：通過觀察具體的事物，初步感知——通過生活中的實例或?qū)W生感興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生們求知欲。其次反復(fù)觀察，讓學(xué)生通過思考，分析等方式尋找到自己不知不明之處。再通過教師的示范操作等演練，讓學(xué)生體會知識的內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，牢固掌握所學(xué)的知識。

效果：師生的雙向活動，為教育活動打下了良好的基礎(chǔ)，教師教的有準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)的有預(yù)期，再加上現(xiàn)代教學(xué)手段的配合，使課堂活躍，情境深入，效果好。

2.實踐與綜合運用（實踐活動）：

教學(xué)時應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運用所學(xué)解決簡單實際問題的能力，提升了信心，同時意識到自己在集體中的作用。

教學(xué)流程：讓學(xué)生了解制訂一個與所學(xué)知識相關(guān)的行動計劃的所需信息（課前調(diào)查）——通過收集信息，整理信息，借助已學(xué)的知識與同伴合作制訂行動計劃——分小組交流行動計劃。

效果：學(xué)以致用，體驗中感知。即鞏固了知識，又提升了學(xué)生運用知識解決問題的能力。做到了感知體驗中學(xué)習(xí)，實踐中再提升。

二、精心鉆研，在教育實踐中打造高效課堂

生本式教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性和獨立性。在教學(xué)實踐中，我首先要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生們參與特定的教學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成和應(yīng)用過程，積累個人的經(jīng)驗，從而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在體驗中創(chuàng)造、在體驗中自主發(fā)展。小學(xué)體驗性課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)活動分為四個環(huán)節(jié)：

即“創(chuàng)設(shè)情境 初步體驗→活動體驗 感知體驗→體驗內(nèi)化 應(yīng)用踐行→感悟提煉，實踐提升”。

1.創(chuàng)設(shè)情境 初步感知

情境是一種具有教學(xué)功能的課堂因素，其突出的一點就是引導(dǎo)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的初步感知上地體驗。任何知識都有其產(chǎn)生的時代和生活背景及其產(chǎn)生的意義，我們傳授新知識時，為學(xué)創(chuàng)設(shè)一個熟悉的情境，讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生，是新理念下課堂教學(xué)的一種重要的教學(xué)方式。美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實世界（真實情景）中的體驗”以情境體驗為特征的課堂教學(xué)模式，正是將情景與體驗結(jié)合起來，突出強(qiáng)調(diào)營造有利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的良好環(huán)境，置學(xué)生于豐富復(fù)雜的教學(xué)情境中，以情景喚起學(xué)生的生命體驗。教師有目的有意識的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.活動體驗 感知新知

使學(xué)生在自主探索，合作探究，互動交流中，通過觀察，操作，實驗，猜測，驗證，推理等活動，自己去探索解新知的途徑，對獲取新知的活動過程進(jìn)行真實體驗，發(fā)現(xiàn)，提出并解決有關(guān)的問題，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

這個環(huán)節(jié)是每節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，自主探索、合作探究、互動交流其實是一個知識遞進(jìn)的過程，也就是先讓學(xué)生獨立思考，再交換相互間不同的觀點，最后再進(jìn)行信息的交流的過程，在此過程中學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨立性、獨特性、主動性都將得以發(fā)揮。

3.體驗內(nèi)化 應(yīng)用踐行

學(xué)習(xí)新知識的最終目的是為學(xué)生導(dǎo)行，解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是提高學(xué)生運用知識面解決簡單實際問題的有效方法，高質(zhì)量的練習(xí)是高質(zhì)量課堂的基礎(chǔ)。

4.感悟提煉，實踐提升

學(xué)生學(xué)到的知識在腦海中初步形成后，通過實踐把知識進(jìn)行再加工，提煉出與自己相適應(yīng)的知識骨架，構(gòu)建成本身的知識體系，就可以終身成為自己的素養(yǎng)，通過再次實踐時，可以迅速提取，提升素養(yǎng)。

效果：內(nèi)化后再提煉，形成知識鏈條，實踐中反復(fù)提取，提升素養(yǎng)。

另外，我校還結(jié)合學(xué)校勞動實踐基地活動，讓學(xué)生走出課堂，在勞動中接受教育。學(xué)生們在勞作過程中，感悟相關(guān)知識，接觸大自然的同時，也認(rèn)知了許多知識，掌握了相關(guān)的技術(shù)，并且學(xué)生們的意志品質(zhì)也得到了相應(yīng)的提高。

在實踐教育教學(xué)中，高效課堂打造還要進(jìn)一步提升。個別教師的觀念還需要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變；個別家長與學(xué)生對體驗式教學(xué)模式認(rèn)識不到位、不理解，這些方面的問題在下一步工作中，還要我們進(jìn)一步地完善。

總之，如何規(guī)范和完善小學(xué)生本式體驗性教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與形成過程，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預(yù)言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”在經(jīng)過上級部門科研的引領(lǐng)，我一定會有所新突破，教師素質(zhì)和內(nèi)涵有所提升，以實現(xiàn)課程改革的教育目標(biāo)。