小學音樂鑒賞對學生終身發展的作用

梅小蘭

（江西省進賢縣民和第六小學 江西進賢 331700）

小學音樂鑒賞對學生終身發展的作用

梅小蘭

（江西省進賢縣民和第六小學 江西進賢 331700）

時代在發展，科技在進步，改革在實施，隨著新課程改革的不斷深化，我國的的教育事業上升到了發展趨勢良好的軌道。俗話說的好“音樂是人的一種靈魂伴侶”，人人都喜歡音樂，這種背景良好的情況下，小學生音樂鑒賞教育得到了好的發展機遇。獲得了難得的良好發展機遇，受到了國家前所未有的重視。小學音樂教育影響著學生的全面發展，改革前的音樂教育，人們對音樂教育的重視度低下，認為小學生的全部精力應放在學習上，而這個學習不包括音樂方面，教學效率低下普遍存在。而形成這種現狀的原因是多方面的，主要是來自教師方面和學生方面。本文主要是對小學音樂鑒賞教學的現狀進行探討。

小學 音樂鑒賞 學生發展 意義

小學音樂教師應時刻遵循新課程的理念，在新時代的背景下，教師應該提高對音樂教學工作的研究，判斷能力和控制，駕馭能力。音樂教育對學生的發展起著舉足輕重的作用，影響著學生的個性和人格發展。時代的發展要求學生和教師重視音樂教育并對音樂教育進行改進。傳統教育的教學有著許多的的不足，它阻礙了學生的全面發展，影響我國對人才的培養，學校應該順應新時代的要求，對傳統的音樂教學方式進行改革。[1]

一、小學音樂教學的現狀

一方面，盡管我國對音樂教育進行了改革，由于我國小學進行音樂教育的時間短，出現的基礎差的現象，使得音樂教育的發展緩慢。由于城市與鄉村之間對音樂鑒賞教育的重視程度不同導致音樂教學的發展極其不平衡。盡管國家對小學音樂教育很重視，但現代小學音樂鑒賞教學仍然存在著許多的問題，比如：各大教育部門對小學生音樂鑒賞教育的咨詢機構不完善，健全。城鄉之間音樂教學的開課率極其不平衡，小學音樂教師的專業度不夠，師資量普遍偏低。小學音樂教師的學歷合格率不夠；學校對音樂教育往往表現在表面上，停留在口頭上，對音樂教育的重視度不夠，音樂教師的教學水平明顯低于其他教師的教學水平。人們沒有全面地認識音樂教育，還停留在過去的思想中等等這些，都阻礙著音樂教育的高速發展。[2]

另一方面，小學音樂教育所存在的存在的問題是當前我們所需要解決的主要問題，要想小學音樂教育得到一個質的飛躍就需要得到光大民眾的積極配合，當前我國在音樂教育方面實行的改革是成功的，取得了一些外在的成績，但這僅僅是暫時緩慢了外在問題，并沒有從根本上解決問題，沒有真正意義上糾正小學生甚至是音樂教師的觀念。

二、小學音樂教學對學生終生發展的影響

音樂是一種聽覺藝術，隨著時間流逝而流動。在音樂欣賞課中，教師應正確引導學生抓住這瞬息即逝去的音樂，優化課堂結構，激發學生對音樂欣賞課的興趣。興趣是最好的老師，一切成功的開始都是源于最初簡單的好奇心。古人也有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生獲取知識、拓寬視野、充實心理生活的極其重要的動力，是力求探究某種事物或從事某種活動的認知傾向，是鼓舞人從事活動的重要力量。學生有了興趣，才有了學習的動力，從而在某個領域當中不停地鉆研，學習效率也會提高，在不懈的堅持和努力的過程中深切體會學習帶來的快樂。

俗話說：良好的習慣是成功的一塊堅固基石。教師要學生養成聆聽音樂的好習慣，讓學生在課余時間都有聽音樂的經驗，即使學生不一定懂得聆聽音樂一些應有良好習慣。因此，我們教師在音樂欣賞課里一定要讓學生把整首樂曲聆聽，不能夠斷章取義地截取一部分播放給學生聽。在樂曲的播放過程中，一定要保持環境的相對安靜。在聆聽的時候，我們教師一定要吩咐學生要放松全身，閉上眼鏡。同時學生不一定要規規矩矩地安坐在座位上，身體可以隨意地伴隨著樂曲的旋律而輕輕擺動，總之，教師教導學生聆聽音樂，一定要全身心地投入到樂曲的欣賞和體驗中。

三、小學音樂鑒賞對學生終生發展的意義

受到應試教育的影響，許多學生和家長甚至是音樂教師都認為擅長音樂等這些藝術類的課程的學生都是沒有出息的，我認為當前我國小學音樂教育存在的一個突出的問題是歧視音樂教育，學生普遍認為他過于藝術化，學了毫無用處還浪費時間，對音樂教育有著片面的觀點，也有些學生學校進行音樂教育就是向某些高等院校輸入音樂專業的人才，還有些人認為音樂課程是其他教育的的點綴，就是掛名而已，沒有實際意義，音樂教育的發展受到了許多因素的影響，人們已逐漸忘卻音樂課程開設的真正意義。

我認為小學生對音樂教育存在的各種偏見，都是音樂對小學音樂教育的本質認識太少，而形成這種現象最主要的原因是音樂的實踐活動開展太少，學生所接受到的音樂知識來源過于單一，只有教師的傳授，在這樣的情況下，學生對音樂感興趣的程度越來越低，從另一方面講，學校對音樂教育的認識片面，忽視了音樂教育是學生應該學習的基本素質教育，過度的把音樂教育當做是培養少數音樂尖子生的教育。忽視了音樂教育是一種面向全體學生的基本素質教育，而不是面向個別尖子的專業音樂教育。[3]

結語

總而言之，教師在進行音樂的教育時，實施的教學方法要盡可能的避免藝術化，減少非音樂的成分，改掉過去重教學，輕學生的教學模式，多舉行音樂方面的實踐活動，這樣不僅為學生在音樂方面以后的可持續發展埋下伏筆，同時也在不知不覺的提高了學生學習音樂的熱情，潛移默化地學生的素質得到提高。目前音樂教育發展面臨著許多有待解決的問題，盡管國家對音樂教育抱有很大的期望，對音樂教育很重視，也實施了行動，但小學生對待音樂課程還停留在過去，思想觀念沒有改變，對音樂課程的開設存在著許多片面看法，這些都導致了我國在音樂鑒賞教育上還有很長的一段路要走。

[1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編，藝術課教學論程與[M] 浙江教育出版社，2004 。

[2]高慎英、劉良華著，小學新課程教育叢書—有效教學論程與[M] 廣東教育出版社，2004.

[3]余文森等著，小學新課程教師讀本[M] 福建教育出版社，2004.