解決小學生計算錯誤的一點小策略

劉顯代

（重慶市奉節縣馮坪鄉明堂小學 重慶奉節 404602）

解決小學生計算錯誤的一點小策略

劉顯代

（重慶市奉節縣馮坪鄉明堂小學 重慶奉節 404602）

新課標對計算提出了新的要求：不僅要求計算結果正確、過程迅速，還要方法合理、簡便、靈活，更要注重口算、筆算、估算等多種方法的有機結合，逐步提高學生的計算能力。但在平日作業和測試中，我發現實際情況并不樂觀：學生的計算錯誤率高達50%以上，口算速度很慢，計算方法單一、書寫潦草……小學生計算能力不高、計算習慣不良的現狀困惑著不少教師。本文就如何解決小學生在計算中出現的錯誤提出一點建議。

小學生 計算 策略

小學生計算錯誤與教師的教學方法有著密不可分的關系。為此，教師須改進自己的教學方法，采取一定的防范措施：

一、豐富形式，培養興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，我們也要激發學生的計算興趣，使學生樂于計算，從而不斷提高計算的正確率。比如，可以采取游戲比賽等多種形式，來調動學生的興趣，提高計算能力。教學中還可適當介紹一些規律性的新穎題目，如“首同末合十”、“末同首合十”、“一個數乘11、15”的巧妙計算方法；關 于9的 奇 妙 計 算：9×9+7=88；98×9+6=888；987×9+5=8888；9876×9+4=88888；98765×9+3=888888；987654×9+2=8888888；9876543×9+1=88888888。

再如奇妙無窮的數字陷阱，例如：任取一個數，將它的每位上的數平方后再相加，再把所得的和的各位數字平方相加，如此重復下去，數字漩渦就形成了。

此外數學歌訣形式簡練，語言通俗，節奏明快，學生喜聞樂見。如除數是一位數的除法歌訣：除數是一位，先看最高位。一位不夠看兩位，除到那位商那位。不夠商1零占位，商與除數再相乘。每次算后須驗算，余數定比除數小。再如唐僧取經：三藏西天去取經，一去十萬八千程，每日行得七十五，問公幾日得回程?

總之，教師要做生活的有心人，收集有趣的計算題目，在課堂上把新鮮的血液輸送給學生。這樣，一盤色香味俱全的菜，還怕孩子不吃嗎？[1]

二、從小抓起，養成習慣

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。所以，教學中盡量端正學生的學習態度，培養學生良好的學習書寫習慣。學生以為錯了幾個題目扣幾分無關緊要，我們教師必須讓學生懂得，在生產建設中，哪怕是萬分之一的差錯，都會給事業帶來損失。教學中可舉些實例對學生進行教育。

例如：小數點帶來的悲劇。前蘇聯著名宇航員弗拉迪米爾.科馬洛夫駕駛的“聯盟”宇宙飛船勝利返航，當飛船返回大氣層后，科馬洛夫無論怎樣操作也無法使降落傘打開以減緩飛船的速度，地面指揮中心采取了一切可能的措施排除故障，都無濟于事，兩小時后在著陸點墜毀，人們眼睜睜的看著已經勝利返航的英雄遇難。事后專家檢測分析，造成飛船墜毀的殺手竟然是一個數據打錯了小數點！這個悲劇教育人們要嚴謹對待學習和工作。良好的習慣從一年級就要抓緊培養，對學生作業嚴格要求，經常組織優秀作業展覽，使學生學有榜樣。布置作業，寧可少些，但要求學生完成得好些。為了加強責任感，可讓學生準備“計算錯誤登記薄”，記載學生“安全計算”的進度，并予以適當的表揚。

三、持之以恒，加強口算

小學數學大綱明確指出：“在四則混合運算中，筆算是重點、口算是基礎，培養學生的計算能力要重視基本的口算訓練”。整數、小數和分數的四則運算都是以20以內加減法和乘法口訣為基礎，任何一道計算題都可以分解成若干基本口算題。很多小學高年級學生在算兩位數乘（除）一位數還要動筆，就是因為基本口算不熟，導致計算效率低。口算必須堅持天天練，每節課花3—5分鐘，形式上低年級常開展開火車的游戲，此外還可以同桌合作提高參與面。題目的出示方式常見的是口算卡和小黑板，我國小學教育界泰斗邱學華老師發明了口算薄、活動口算卡、口算箱、計算板和密碼口算等形式，易于操作，生動有趣。口算還要做到視算與聽算結合，聽算題目數字不宜太大。對于一些常見的計算結果要爛熟于心，例如：25×4，125×8 ；分母為4、5、8的最簡分數與小數的互化；10以內及其平方數與π的乘積……記住這些結果可以大大節約計算時間。

四、認真備課，講透算理

《數學課程標準》指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解”。教師必須認真備課，吃透教材，把握重難點，對過去學生容易常見的錯誤做到心中有數，以預防為主。講解力求邏輯清楚、表述準確、深入淺出，切忌舉例不當，誤導思維。

新教材強調算法的多樣化和靈活，發展學生思維，但注意在多樣化基礎上優化，對最基礎本質的算法必須做到人人掌握，切忌一味求新求異而重點，眉毛胡子一把抓，課后還是不知道怎樣算比較好。例如45-8一般有這樣幾種算法：45-5-3=37 ；10-8+35=37；40-8+5=37和15-8+30=37。其中最后一種是最常見和最基本的方法，計數法的本質是“十進制”，即“退一當十”。課堂上及時反饋，請中差生板演，發現問題及時糾正，把錯誤消滅在課堂上。正確掌握算理是提高計算水平的根本，不然再多的努力都是白費。

五、對比練習，有效遷移

對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中會安排對比練習。讓學生通過練習對比幫助溝通與辨析，從而更好地掌握新知識的內涵、特點和規律，同時，也培養了學生的觀察力和鑒別能力，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真看題，仔細解題的良好習慣。心理學研究表明：機械重復地干同樣的工作會使人厭煩，因此，教學中不能單靠強化驗算教學來提高學生計算的正確率，因為學生往往算完一遍就再也不愿算第二遍，教學應該根據學生的心理特點，遵循教學的規律，采用不同的措施進行教學。

對于那些形近而易錯的試題，如：1+99%，1+9.9，24×5，25×4等，通過組織對比練習，克服學生思維定勢的消極作用，使學生養成認真細致的習慣，培養學生比較鑒別的能力。

總之，計算是一項長期的教學工作，必須堅持不懈，一絲不茍。我們還要注意根據本班學生的實際情況，仔細分析學生的個性差異，及時糾正錯誤，有效防止錯誤，持之以恒，計算中的錯誤一定會大大減少。

[1]范士青.小學生加減法計算錯誤的分類與認知分析[D].華中師范大學,2008.