優化教學策略，提高課堂效率

張慧麗

隨著教育發展水平的提高，我國教育已從過去的精英教育逐步向普及化方向發展。與此同時，對于只招收初中畢業生的中等職業學校來說，生源整體文化基礎水平呈下降趨勢。更嚴重的問題是，其中不少學生缺乏良好的學習習慣，缺乏基本的自律和自檢能力，給教學工作帶來較大的困難。近年來，中職學校的數學教學正在積極嘗試進行教學改革，特別是教學方法改革。由于重教法輕學法的現象較為普遍，通常很少研究學生如何學，忽略了學生的主體作用，不利于學生素質的真正提高。那么，中專數學教學應如何優化內容，激發學生興趣，掌握學習方法呢？下面談談我的一些做法。

一、結合中專生特點做到全面提高

結合實際來說，中專生具有一定的藝術特長，但是其文化課學習基礎差，成績參差不齊。尤其一些對于數學課缺乏興趣的同學，存在著厭學的抵觸情緒，使教師的教學存在著許多障礙，也影響了教學任務的完成。因此，教師必須從實際出發，結合中專學生心理，適當的調整現有教材的結構要求，慢慢的將數學學科融入到學生的學習中。

（一）正確引導學生樹立信心，加強各學科相互滲透

針對中專學生普遍基礎較差的情況，教師應該深入耐心，加強對其基礎的培訓，放慢速度減少知識臺階。及時輔導觸會貫通，隨著學習知識的深入，在學習過程中各學科之間都息息相關有著不可分割的聯系，學科之間相互滲透相互加強的意義越來越多，而占主導作用的基礎課為后續的學習打下堅實的基礎，對其在以后其它課程的學習中盡量穿插連貫，有效的在一起結合對比，讓學生認識到自己學習各科知識是一個有機的整體。使學生們了解到各學科之間的奇妙聯系，使學生自覺將自己所掌握的知識進行思路整理，融會貫通對于促進其學習興趣有著重要的作用。

（二）合理運用教材

在教師以往的教學實踐中，教材中的一些章節對專業課的作用不是很大，而且理解起來很難。對于一些基礎差的學生，學習起來很吃力，從而引起厭學情緒。這樣不但加重了學生與教師的雙重負擔，而且又會削弱學生的學習自信心，對于這些教師可以因地制宜的進行挑選學習，讓學習能力自學能力強的同學可以自己探討，而相對基礎差的同學可暫時不學習。使教材學習程度適合于學生，切實從學生扎實基礎出發，使學生取得良好的學習效果。在教學上培養學生的求知欲是非常重要的，在發現問題，解決的問題中不僅僅對學生是一個學習過程，對于教師自身也是一個非常重要的學習過程。

二、優化教學方法，引導學生學會學習

職業教育要把培養學生學會做人、學會學習、學會生活、學會工作、學會創造的“五學會”作為基本目標，特別要認識到中專教育已不再是一個終結性的教育。要提高學生的文化素養，特別要教會學生如何去學習，怎樣掌握學習方法，這是數學教學必須重視的問題。

（一）優化教案，引導會學

中專學校大多數的學生學習馬虎，得過且過，不能夠主動接受學習方法指導。因此，教師要把學習方法指導的內容作為教案中的一個重要內容，要有目的、有計劃地指導學生掌握學習方法。這就要求教師備課時要明學情、備學法，要了解本班學生的學習心理，了解學情。備學法、備學情應成為教師備課中一項不可缺少的內容。

（二）優化教法，促進會學

教學方法包括教師的教法和學生的學法兩方面，教師的教法是學生學法的誘因；學生的學法是教師教法的強化。教師怎樣做，必然影響了學生怎樣學，對學生的創造性思維的建立起到直接的示范作用，使學生在教法中滲透學法。逐步改變了以往學生只習慣于聽，習慣于背，卻不習慣于想，更不習慣于自己探索的傳統教學方法，從而激發了學生的學習興趣和對學習方法的探求。

（三）優化訓練，鞏固會學

學習數學的一個重要目的，是發展和培養學生的邏輯思維能力，并能夠運用知識解決數學問題。因此，教師在設置問題時，要注意思維梯度，層層遞進，由淺入深，由易到難，化繁為簡，同時所設置的問題應當是學生經過努力能夠解決的。

三、注重學生能力的培養

（一）培養學生獲得終身數學學習的能力

中專數學教育是基礎，學生在獲得必要的數學基礎知識的同時，還必須獲得終身學習的能力。由于現代科學技術的迅猛發展，要求中專學生所掌握的理論知識和實際技能越來越多，在學校里不可能完全掌握他們今后工作所必須的知識、技能。所以，發展能力、培養終身學習能力不僅對提高學生在校期間的學習效率是必須的，而且對于學生將來適應工作需要和進一步的發展更具有重要意義。

（二）培養學生的創新能力

創新教育是知識經濟時代教育的主旋律，也是新世紀發展的必然。數學教育在新世紀的競爭中擔當著非常重要的角色。如何充分發揮數學學科特點和作用，實現數學素質教育和數學人文素質教育，是新世紀探索的主題，在中專數學教學實踐中，通過數學的各個環節，課內外結合，有意識地啟發、引導，力求最大限度地挖掘學生的創新潛能，增強他們創新的信心。

開發學生的創新能力實踐是檢驗真理的唯一標準，是體現創新能力大小的檢測手段，素質教育也以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。然而從現實教育情況來看，實踐能力是學生的一個弱項，究其原因，除了中國傳統的教育思想影響外，另一個就是許多老師把教育學看作單一的知識講解、講授、傳遞過程。課堂上以講為主，課下的作業也以紙筆為主，缺乏對學生實踐活動的鍛煉和培養，久而久之，學生對創新的認識也變成紙上談兵，恰恰是實踐能力的缺乏直接導致學生創新成果付諸東流。實施創新教育就是要引導學生把所學的知識用到實踐中去，注意培養學生在實踐中的創新能力和精神，讓學生從實踐中體驗創新的樂趣，使學生的創新能力得到發展。

四、正確處理好中專數學與初中數學教學的銜接

針對當前中專學校數學教學的實際情況，中等專業學校教師在進行數學教學中應注意堅持教學原則，明確教學要求，在加強師生間了解的基礎上，處理好中專數學與初中數學教學的銜接。中專數學與初中數學教學的銜接首先要抓好“銜接點”的教學，教師要按“由淺入深，由易到難，由簡到繁的教學原則，深入領會教材的系統性，抓住重點分散難點。其次要對學生進行必要的學法指導，由于在初中階段，學生在學習上習慣單向思維，喜歡套用例題、模仿作業，而中專學生的學習要求是在教師的指導下，課前預習后能大致明白所學內容，且能舉一反三，這個學習過程的重大轉折，對中專生來說非常不適應。

因此，教師要以啟發式教學思想為指導，嘗試運用發現法、探究法等多種教學方法，充分運用變式教學，發揮教師的向導作用，創造性地運用提問技巧，拓展學生的思維空間，使學生的思維由發散而集中，由集中而發散，共同優化中專數學教學。