項(xiàng)目式教學(xué)在地方高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索

王娟

摘要：全國各高校教學(xué)改革大潮來臨，動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革也迫在眉睫，傳統(tǒng)教學(xué)已然無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)化知識能力的提升，并且可以綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)。本文針對動(dòng)畫專業(yè)目前教學(xué)中存在的問題，以及項(xiàng)目式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；動(dòng)畫專業(yè)

動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，一直是學(xué)科教育中備受關(guān)注的一環(huán)。面對如火如荼的教學(xué)改革熱潮，動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)如何改，也成為了所有教學(xué)前沿工作者所思考的核心問題。項(xiàng)目式教學(xué)以其科學(xué)且獨(dú)特的教學(xué)方式，無疑成為教學(xué)改革中，不得不試的一劑處方。

一、項(xiàng)目式教學(xué)概述

（一）項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)的計(jì)劃、執(zhí)行和控制的主體是學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)中，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)，參與到項(xiàng)目工作中，利用有限的資源，運(yùn)用專業(yè)知識完成項(xiàng)目。教學(xué)通過項(xiàng)目制作，將理論知識與實(shí)踐完美結(jié)合，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，培養(yǎng)他們面對問題，分析以及解決問題的思維方法。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)優(yōu)勢

1.教學(xué)形式優(yōu)勢

傳統(tǒng)授課中，教學(xué)主體為教師，整個(gè)教學(xué)過程是圍繞著教師展開。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式具有向心力，但是教師的講授與學(xué)生的接受關(guān)系中，學(xué)生是處于被動(dòng)的。學(xué)生無法自行調(diào)整時(shí)間進(jìn)度，不論知識點(diǎn)理解與否，都要跟隨著教師的授課節(jié)奏進(jìn)行。缺乏互動(dòng)形式單一的教學(xué)方式，也限制了學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與的積極性和創(chuàng)造性。

項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其教學(xué)核心以學(xué)生為主，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，依據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生可以自主活動(dòng)，根據(jù)自己的時(shí)間和能力自行統(tǒng)籌。在此過程中，學(xué)生可以自行研究項(xiàng)目，進(jìn)行分析來制定工作方案，自行調(diào)控獲得知識和技能的節(jié)奏，能更為自由的發(fā)揮個(gè)性能力。也能在合作式項(xiàng)目中也能互相取長補(bǔ)短，進(jìn)而充分的發(fā)揮每個(gè)人專業(yè)能力，激發(fā)無限的創(chuàng)造性。教師在項(xiàng)目式教學(xué)中的角色也由傳統(tǒng)的講臺獨(dú)角戲形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、引導(dǎo)、修正、督促，這種在項(xiàng)目中全方位的指導(dǎo)，也更能幫助學(xué)生積極解決在項(xiàng)目工作中遇到的困難，進(jìn)而鍛煉和強(qiáng)化綜合知識能力。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)的教授與講解的核心以理論知識為主，實(shí)踐為輔。這樣的教學(xué)組成，雖然從課堂組織來看，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)相對明朗，但是問題也十分突出。過于簡單的教學(xué)組織，讓學(xué)生面對生硬的理論知識，感到厭倦和疲憊，學(xué)習(xí)的效率也無法得到本質(zhì)性的提高，只能借由死記硬背的形式強(qiáng)化知識記憶。這種教學(xué)內(nèi)容無疑在綜合提高學(xué)生能力方面，效果不佳。

在項(xiàng)目教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重心由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)移，實(shí)踐項(xiàng)目成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目，在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生能通過項(xiàng)目制作的過程，獲取理論知識的同時(shí)全面的提升實(shí)踐能力。

3.評價(jià)方式優(yōu)勢

理論知識是傳統(tǒng)教學(xué)考核的主要內(nèi)容，并且只有唯一標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)更為多元化，通過多方面的評價(jià)，來綜合評定學(xué)生成績。能有效的鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、動(dòng)畫專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)狀況

（一）師資匱乏

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的來源主要依賴于專業(yè)院校的輸送，畢業(yè)后直接進(jìn)入到教學(xué)中。

教師的輸送模式導(dǎo)致了兩個(gè)基本的問題：

1.教師教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。動(dòng)畫專業(yè)，是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，需要與市場接軌，需要綜合能力較高的新興專業(yè)。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.教師本事就在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行求學(xué)，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，也勢必會在自己的教學(xué)中采取同樣傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行授課，這樣就導(dǎo)致了的教學(xué)模式無法得到徹底的更新，相對的陳舊。動(dòng)畫專業(yè)看似新鮮有趣，實(shí)則是一門綜合要求很高的專業(yè)，很多的基礎(chǔ)課程要求都非常高，學(xué)生面對大量的知識體系，如果使用傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，如果教學(xué)沒有進(jìn)行合理的變化和引導(dǎo)，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成果不佳。

（二）生源良莠不齊

1.興趣不明

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它能支撐我們在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)克服一切難關(guān)。然而很多學(xué)生選擇專業(yè)目標(biāo)不清，只覺該專業(yè)看似有趣。這樣就直接導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)中，一旦教學(xué)不如預(yù)期的有趣，面臨困難時(shí)，就會出現(xiàn)畏懼和退縮。

2.能力不足

動(dòng)畫專業(yè)屬于綜合性專業(yè)，除要求學(xué)生專業(yè)能力提升外，還需要較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。部分學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力不足，缺乏技巧和耐心，也不善于人際交往和個(gè)人展示，這樣就直接導(dǎo)致他們面對動(dòng)畫專業(yè)巨大的學(xué)習(xí)壓力無法調(diào)整好自己的狀態(tài)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)中的應(yīng)用

（一）動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中合理設(shè)置項(xiàng)目

項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)置要合理，課程的設(shè)計(jì)中以理論知識先行，在學(xué)生了解抽象理論知識后，設(shè)計(jì)與理論知識緊密結(jié)合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，將抽象的理論知識具象化。

這里以動(dòng)畫造型課程為例，動(dòng)畫造型簡化、夸張、變形方法的學(xué)習(xí)，通過理論講授基本方法后，以實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生掌握如何簡化，如何夸張，如何變形，然后以綜合實(shí)踐項(xiàng)目來強(qiáng)化知識。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)為三個(gè)類型：

1.個(gè)人項(xiàng)目，需每位同學(xué)獨(dú)立完成。例如項(xiàng)目內(nèi)容為設(shè)計(jì)一動(dòng)物角色，展現(xiàn)它的幼苗期，成長期和成熟期。通過這樣小型項(xiàng)目，綜合使所學(xué)造型方法，學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品。

2.小組項(xiàng)目，需要同學(xué)們自行組合，以團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成最終的設(shè)計(jì)方案。例如設(shè)計(jì)項(xiàng)目為電影角色設(shè)計(jì)，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中，根據(jù)各自能力和個(gè)性，進(jìn)行合理的分工，最終完成一個(gè)真人角色造型設(shè)計(jì)。

3.企業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的大小來組織團(tuán)隊(duì)，針對企業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容，完成企業(yè)需要的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

這三種項(xiàng)目形式，逐步將學(xué)生從個(gè)體設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換到集體合作中，培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)技能，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性思維。

在所有的類型的項(xiàng)目過程中，教師都參與輔助和引領(lǐng)，針對學(xué)生的能力和實(shí)際情況，做出合理的計(jì)劃調(diào)整。

四、評價(jià)體系的調(diào)整

教學(xué)模式的更改和評價(jià)體系的調(diào)整必須步調(diào)一致，項(xiàng)目的合作形式多元化，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也必須多元化，才能全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。新的評價(jià)體系由教師評、自己評、同學(xué)評、企業(yè)評，四個(gè)方面組成，綜合全面的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最大限度公平且公正的給予學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

綜上所訴，項(xiàng)目式教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)用，能改變單一的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，并且在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)能將專業(yè)知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)三者有機(jī)的結(jié)合。使學(xué)生通過項(xiàng)目式教學(xué)，在教、學(xué)、做中全面提高自身的綜合能力。學(xué)生綜合能力的提升無疑是符合用人企業(yè)單位需求的必要因素。