論創(chuàng)意集市對應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的影響

摘要：在創(chuàng)意集市的迅速發(fā)展下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識和技能不能滿足現(xiàn)有市場的部分需要。引導(dǎo)應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生加入創(chuàng)意集市中，可以讓學(xué)生提前接觸到市場需求與技能知識的關(guān)系，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意集市；應(yīng)用型；藝術(shù)設(shè)計；基礎(chǔ)課程

隨著中國對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，在一線城市已經(jīng)建立起以集合創(chuàng)意人才，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供交流和交易平臺的創(chuàng)意集市。以國內(nèi)八大美術(shù)院校所在城市為衍生的類似北京的798、廣州的紅專廠等藝術(shù)聚集地，創(chuàng)意集市作為具有原創(chuàng)性設(shè)計，非大眾流水線生產(chǎn)的文化藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計類商品受到許多追求獨特品質(zhì)產(chǎn)品的青年人或熱愛藝術(shù)的群體所推崇。

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)以倡導(dǎo)學(xué)生的技能為主，與市場結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)。原有的培養(yǎng)模式，具有藝術(shù)設(shè)計與制作能力的四年本科學(xué)生，需要在第二年到第三年才能對專業(yè)知識較全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到，對于分支繁多的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，其學(xué)習(xí)周期顯得較長，學(xué)生不能夠在學(xué)校期間較早接觸到商品市場。

一、創(chuàng)意集市成立背景

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念是由英國最早提出來的，1997年7月，英國成立文化媒體體育，次年，文化媒體體育部組成的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)任務(wù)小組，發(fā)布了《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專題文件》，這標(biāo)志著英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的正式確立。

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的一個分支——創(chuàng)意集市源自歐美國家的跳蚤市場，又名I-Mart，可以理解為“Idea Mart”（點子市集）或“I Am Art”（我是藝術(shù)），后者主張“給創(chuàng)意一個出口，有創(chuàng)意就有回報”。在歐洲許多城市，創(chuàng)意集市已成為城市形象的一部分，是類似草根、新銳街頭時尚的發(fā)源地，也是眾多才華橫溢的原創(chuàng)藝術(shù)家與設(shè)計師的事業(yè)起點。許多具有一定天分的人在集市中被發(fā)掘出來，建立起自己的時尚品牌。可以說，這也是一個院校藝術(shù)培養(yǎng)的學(xué)生從進(jìn)入社會后，獨立創(chuàng)新，逐漸發(fā)現(xiàn)個人原創(chuàng)魅力，以致于成為成熟的設(shè)計師或品牌創(chuàng)造的過程。

二、應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程改革趨勢

（一）現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于一個具有創(chuàng)意型且與社會需求聯(lián)系緊密的學(xué)科，目前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容沿襲了100年前的包豪斯學(xué)院的基礎(chǔ)課程教學(xué)。其教學(xué)形式相對單一或者保守，雖然注重學(xué)生的思維培養(yǎng)和技能知識結(jié)構(gòu)的形成，但是在其運用上與身邊的創(chuàng)新設(shè)計是脫節(jié)的，其設(shè)計思路并不能滿足現(xiàn)有的市場需求。

（二）藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的人才需求變化

隨著近幾年的設(shè)計行業(yè)發(fā)展的變化，傳統(tǒng)的設(shè)計工藝或者工業(yè)產(chǎn)業(yè)中的設(shè)計并不能滿足現(xiàn)有創(chuàng)意集市中人們對個性化制作的需求，網(wǎng)絡(luò)平臺中的設(shè)計師與消費者亦可以直接表達(dá)設(shè)計訴求。設(shè)計行業(yè)不再是遙不可及，或者孤芳自賞的制作過程。在創(chuàng)意集市中，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)的設(shè)計師既需要具有設(shè)計制作能力，也需要可以將設(shè)計效果實現(xiàn)，即制作出成品并讓市場接受。

以重慶的四川美術(shù)學(xué)院為例，圍繞原學(xué)校舊校址不遠(yuǎn)的楊家坪商圈，就建立了相對穩(wěn)定或短期展示性質(zhì)的創(chuàng)意集市市場。同時，每年四川美術(shù)學(xué)院畢業(yè)季，學(xué)校開展以“開放的六月”為名的畢業(yè)展，吸引了許多熱愛藝術(shù)的人們前來參觀。在學(xué)校內(nèi)沿途擺設(shè)的創(chuàng)意集市，也吸引了青年人或藝術(shù)愛好者在創(chuàng)意集市中互相交流，既是消費者也可能是潛在的原創(chuàng)設(shè)計師。

（三）創(chuàng)意集市助基礎(chǔ)課程的改革

應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)原有的培養(yǎng)模式，具有藝術(shù)設(shè)計與制作能力的四年本科學(xué)生，需要在第二年到第三年才能對專業(yè)知識較全面和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到，對于分支繁多的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，其學(xué)習(xí)周期顯得較長，學(xué)生不能夠在學(xué)校期間較早接觸到商品市場。

創(chuàng)意集市的規(guī)模化發(fā)展，需要應(yīng)用型本科藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供創(chuàng)意人才。創(chuàng)意集市的產(chǎn)品需求和發(fā)展與地域的經(jīng)濟(jì)開發(fā)是分不開的，這就需要發(fā)展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式中，探索適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求的創(chuàng)意產(chǎn)品。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程中的手繪制作和思維培養(yǎng)皆可圍繞如何將設(shè)計產(chǎn)品運用到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項目中去。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也將培養(yǎng)學(xué)生將手繪制作從設(shè)計方法到成品實現(xiàn)的實踐操作能力。

三、從創(chuàng)意集市到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

（一）創(chuàng)意集市對課程作品創(chuàng)新的指導(dǎo)

在設(shè)計行業(yè)市場中各種產(chǎn)品的出現(xiàn)，陳舊的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程中運用的單一顏料表現(xiàn)的教學(xué)方式以及不能適應(yīng)現(xiàn)在數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的設(shè)計小品，需要在課程中融入新材料、新表現(xiàn)思路。

隨著創(chuàng)意市場對自主品牌、自創(chuàng)產(chǎn)品的催生，未來的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中更注重品牌化的設(shè)計與經(jīng)營，創(chuàng)意集市會越來越吸引對藝術(shù)時尚熱愛的青年人。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)意集市的小商品關(guān)聯(lián)，使應(yīng)用技術(shù)本科院校的藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生可以選擇在這樣的商機(jī)中，獨立創(chuàng)業(yè)，自創(chuàng)品牌；也可以為后期從事設(shè)計行業(yè)中的品牌意識打下基礎(chǔ)，而不是盲目的復(fù)制與抄襲。

（二）創(chuàng)意集市對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是科技與文化產(chǎn)業(yè)搭建的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)意集市所承擔(dān)的產(chǎn)品既可以應(yīng)用于工業(yè)化生產(chǎn)，亦可以利用小作坊的制作使其實現(xiàn)。對于能夠完成從設(shè)計到制作再到成品的過程。

在創(chuàng)意集市上，部分產(chǎn)品并沒有追求絕對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)材料本土化、原創(chuàng)性、機(jī)械化加工與手工制作結(jié)合，即可保證了在院校培養(yǎng)中的學(xué)生以獨立完成或以團(tuán)隊完成的形式便能完成作品，這也促使藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)模式不光可以培養(yǎng)崗位人群，也可培養(yǎng)成為獨立的設(shè)計制作人，更多地自主創(chuàng)業(yè)。而對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，設(shè)計所涉及的領(lǐng)域更廣泛，培養(yǎng)專業(yè)不再是單一的某類設(shè)計行業(yè)。

四、結(jié)語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域小眾化、個人化的的契機(jī)，在這樣的機(jī)遇下，改變傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)方法、培養(yǎng)模式，使應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)將創(chuàng)意型人才和技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)合二為一。藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程如何將傳統(tǒng)的手繪作品直接運用到產(chǎn)品中，以提高應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力專業(yè)實踐的可操作性，做到實踐教學(xué)內(nèi)容向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的效果。利于應(yīng)用型本科的學(xué)生職業(yè)能力循環(huán)性上升發(fā)展，也利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的多元化就業(yè)、擇業(yè)。

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作者簡介：劉娉，碩士，重慶工程學(xué)院講師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計及教學(xué)理論。