淺談如何提高小學(xué)生的動手制作能力

福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（362000）許萍萍

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淺談如何提高小學(xué)生的動手制作能力

福建泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（362000）許萍萍

［摘要］科學(xué)課的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，然而因?yàn)槭艿街谱鞑牧吓c課堂時間的限制，學(xué)生常常較難動手完成制作。因此，如何提高學(xué)生在科學(xué)課上的設(shè)計(jì)與動手制作能力是一個值得科學(xué)教師共同探討的問題。

［關(guān)鍵詞］設(shè)計(jì)動手能力科學(xué)課

在小學(xué)高年級的科學(xué)課上，幾乎每個單元都有一節(jié)設(shè)計(jì)制作課，制作課要求學(xué)生綜合運(yùn)用該單元學(xué)習(xí)的知識，自己設(shè)計(jì)并動手完成制作。由于受到制作材料與課堂時間的限制，教師常常讓學(xué)生在課堂上通過交流與討論，設(shè)計(jì)出制作方案，然后作為課外拓展作業(yè)讓學(xué)生在課外自己找材料并完成制作。事實(shí)表明，只有少部分學(xué)生會完成這項(xiàng)作業(yè)。因此，如何提高學(xué)生設(shè)計(jì)與動手制作能力是一個值得科學(xué)課教師共同探討的問題。

通過研究發(fā)現(xiàn)從以下四個方面入手，可有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)與動手制作能力。

一、激趣——帶領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)的奇妙

學(xué)生在學(xué)校與各類興趣班里穿梭，在家里不用做家務(wù)，更不會有機(jī)會走進(jìn)大自然去體驗(yàn)，動手能力不足是學(xué)生普遍存在的問題。我們常常看到高年級的學(xué)生連鞋帶都不會自己系。因此，就算上課碰到感興趣、想研究的問題，覺得很難，想想材料不好找，加上家長不支持，能堅(jiān)持做到最后的學(xué)生就更少了。因此，在科學(xué)課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣。如在《做一個生態(tài)瓶》一課中，我通過播放有關(guān)生態(tài)瓶的視頻，并拿出自己制作的生態(tài)瓶，讓學(xué)生看到歡快的魚、蝦、綠油油的水草，感受到生態(tài)瓶里的生機(jī)盎然，激起學(xué)生動手制作的興趣，迫切動手制作一個自己認(rèn)為最美的生態(tài)瓶。每個學(xué)生在面對大自然時，都有想要親自體驗(yàn)的沖動，教師首先要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火苗，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生動手的需求，然后再鼓勵學(xué)生大膽邁開腳步，動手實(shí)踐。學(xué)生只有自己產(chǎn)生興趣，動手能力才能有效提高。

二、模仿——“依樣畫葫蘆”也能畫出不一樣的美麗

學(xué)生動手能力較差，有興趣、有想法后不一定能自己動手完成制作。心理學(xué)研究表明，一項(xiàng)技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)。因此，教師在課上可以先拿出樣品或樣圖，讓學(xué)生有一個制作的方向，最好能進(jìn)行示范或用視頻呈現(xiàn)制作過程，讓學(xué)生記錄在自己的科學(xué)記錄本上，以便回家制作時參考。不然教師課上講得再詳細(xì)、再精彩，學(xué)生聽起來還是覺得很抽象。俗話說“所看即所得”，看比聽更加直觀明了。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然教師給學(xué)生介紹的只是一種制作材料，但學(xué)生做出來的作品卻是多種多樣的。如在《造一艘小船》一課中，有的學(xué)生用墨魚的內(nèi)殼做船體，不但輕而且不容易被水軟化；有的學(xué)生用空塑料容器做船身，用雨傘傘骨和傘面做帆；有的學(xué)生用電子拼圖元件安裝馬達(dá)作為小船的動力等。因?yàn)閷W(xué)生是邊做邊想的，所以他們在制作的過程中碰到各種各樣的問題。但他們會自己想辦法解決，在這個不斷嘗試的過程中，加以創(chuàng)新，不知不覺地超越了教師的要求，制作出與眾不同的作品。

三、指導(dǎo)——做學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)顧問

學(xué)生在制作時可能會因?yàn)榕龅揭恍┳约航鉀Q不了的小問題，會半途而廢，多次失敗后會讓學(xué)生有較大的挫敗感。為了避免這種情況的出現(xiàn)，首先，要求教師在課堂上要講清楚制作的細(xì)節(jié)及需要注意的地方，盡可能將學(xué)生在制作的過程中可能會碰到的問題在課堂上給學(xué)生解決；其次，教師在布置作業(yè)后，要了解學(xué)生的制作情況，讓學(xué)生感受到教師在關(guān)注自己的制作，充分保持學(xué)生的積極性，才能持續(xù)推動學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如在《制作一艘潛水艇》中，雖然布置任務(wù)的時候?qū)W生信心滿滿，但課后收到學(xué)生的成品卻很少。仔細(xì)了解，才知道原來有力不少學(xué)生在為如何讓接口之間不漏水而頭疼。這時如果有教師給出建議，學(xué)生的問題得到解決，交出來的成品一定更多；最后，教師要給學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生相信自己的制作是能成功地完成的。給學(xué)生留下電話、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，讓他們在遇到困難時能及時得到幫助，保證制作過程能順利進(jìn)行，提高成品制作的成功率，從而提升學(xué)生的成就感。

四、評價——推進(jìn)改善的良劑

我通常在每個單元內(nèi)容結(jié)束時，安排一節(jié)課作為小制作品的展示和交流時間。學(xué)生帶著自己的作品輪流登臺展示，每個上臺展示的學(xué)生就像在向全班同學(xué)展示自己最驕傲的新玩具一樣。每當(dāng)上臺展示的學(xué)生拿出自己的作品時，臺下總會發(fā)出陣陣驚嘆聲，不僅給上臺展示的學(xué)生帶來自信心和成就感，也“刺激”了那些沒有動手制作的學(xué)生，激勵他們下次也爭取拿出自己的作品。在一節(jié)課中，不同的小制作在學(xué)生眼前輪番展示，學(xué)生容易產(chǎn)生比較心理，互相取長補(bǔ)短，為自己進(jìn)一步改進(jìn)小制作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生互評既是一個交流的平臺，又是一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過評價他人促進(jìn)自身反思，從而形成進(jìn)一步完善自己作品的內(nèi)在動力。

總之，學(xué)生制作能力的培養(yǎng)是一個長期過程。教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣，提高學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的終極目標(biāo)。

（責(zé)編韋迪）

［中圖分類號］G623．6

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-083