小學數學趣味型作業設計探究

廣西桂平市尋旺鄉大為小學（537205）滿月雄

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小學數學趣味型作業設計探究

廣西桂平市尋旺鄉大為小學（537205）滿月雄

［摘要］小學數學趣味型作業的研究越來越多，因為趣味型作業既能有效調動學生完成數學作業的積極性，又能激發學生學習數學的興趣。趣味型作業主要有生活型作業、故事型作業及游戲型作業等，教師應積極探索趣味型作業的設計，使學生在數學上得到更好的發展。

［關鍵詞］小學數學趣味型作業生活型作業故事型作業游戲型作業

一、生活型作業

生活型作業，顧名思義是指與生活密切相關的作業。由于生活型作業與學生的生活密切相關，因此很容易調動學生完成作業的積極性。在具體的教學過程當中，我經常會根據教學實際設計生活型作業，學生對于這樣的作業也非常喜愛。

例如，執教“統計表和條形統計圖（一）”時，我設計了以下的生活型作業：要求學生連續當一個月的“小當家”，在家長的配合下，對家庭一個月的開銷進行統計。布置作業之后，學生在家長的配合下完成了當月的家庭開銷統計。統計完成之后，我再組織學生進行數據對比，看看誰家的月開銷最多及可以在哪些方面節省開銷。在這次作業中，學生親自動手進行數據統計，親自管理家里的開銷。通過這次作業，學生不僅掌握了相關的數學統計知識，還對家庭生活開銷有了進一步的了解。這次作業完成之后，很多家長表示：“通過這次作業的完成，孩子似乎懂事多了，也不亂花錢了，還督促我們節省家庭開支。孩子真的長大了，謝謝老師！”

小學數學教材中的很多教學主題均與我們的生活密切相關，教師可以充分結合這些教學主題設計生活型作業，調動學生完成作業的積極性。

二、故事型作業

小學生都喜歡聽故事、看故事，基于學生的這種特點，教師可以適當設計一些故事型作業讓學生完成。故事型作業不僅可以滿足學生愛看故事的心理需求，還可以寓教于樂，讓他們在看故事的同時有效完成相關數學知識的學習。

例如，執教“10以內的加法與減法”時，我設計了以下的故事型作業讓學生完成：“一天，唐僧師徒四人來到一座大山，長途奔波之下此時已饑腸轆轆。為了尋找到更多的食物，唐僧提議三個徒弟同時出去采果子，半個小時之內看誰采的果子最多。聽到這樣的提議，三個徒弟欣然答應。不一會兒，三個徒弟均采回了果子。孫悟空采回9個蘋果，沙和尚采回7個梨，豬八戒采回8個橘子。請問，三人一共采回多少個果子？誰采的果子最多，分別多多少？”由于作業具有很強的故事性，因此學生完成作業的積極性非常高。

故事型作業可以由教師自主編寫完成，也可以從網絡上借鑒。如果有可能，還可以讓學生參與到故事型作業的設計中。故事型作業是一種典型的趣味型作業，可以有效激發學生的數學學習興趣。

三、游戲型作業

傳統的小學數學作業較為單一、死板，為了豐富作業的形式，調動學生完成作業的積極性，教師還可以設計一些游戲型作業。游戲型作業的形式不拘一格，是激發學生數學學習興趣的一種重要手段。

例如，執教“小數的加法和減法”時，為了提高學生完成作業的興趣，我組織學生玩這樣一個數學游戲：將學生按縱排分為若干個小組，由第一名學生給出一個小數，第二名學生說出加上或減去某個小數，第三名學生給出計算結果，如此循環往復進行計算。每個小組抽出一名學生作為監督員，用計算器計算出小組的計算結果是否正確。計算結果正確，游戲繼續；計算結果錯誤，立即宣布本小組的游戲結束，堅持時間最長的小組獲取游戲的最終勝利。為了獲取游戲的勝利，每個小組的學生都非常積極努力，盡量保持計算結果的正確性。在此過程中，學生不僅體驗到了游戲的快樂，還對小數加減法的相關知識進行了有效鞏固，可謂一舉兩得。

實踐表明，游戲型作業可以有效調動學生完成作業的興趣。因此，教師可以多設計一些游戲型作業，通過這種寓教于樂的作業，讓學生在快樂的學習氛圍中鞏固所學知識。

小學數學趣味型作業的設計是一門學問，更是一門藝術。它的設計形式多樣，并不局限于上述三種。基于趣味型數學作業所取得的成效，教師應積極參與到趣味型作業設計的探索和研究當中，進而通過趣味型數學作業有效調動學生完成作業的積極性，讓數學作業更加豐富多彩。

（責編杜華）

［中圖分類號］G623．5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-029

心理學研究表明：學生對于一些較為生動、有趣的事物往往較為感興趣。很多學生對作業并不感興趣，究其原因，主要是因為這些作業的設計太過于機械、死板，很難調動學生完成作業的積極性。因此，我們有必要對趣味型作業進行研究，希望能夠通過趣味型作業有效調動學生完成作業的積極性。那么，如何設計小學數學趣味型作業呢？