追尋音樂本色，讓活動趨向有效

江蘇揚州市江都區吳橋中心小學（225222） 彭秋婷

?

追尋音樂本色，讓活動趨向有效

江蘇揚州市江都區吳橋中心小學（225222） 彭秋婷

對于音樂教學來說，除了必備的樂理知識外，通過活動讓學生掌握音樂技能也是十分重要的。因而，對于音樂課來說，其音樂活動則是最主要的形式，課堂上的活動不但內容豐富，而且形式多樣。但是如何運用好這些豐富的活動形式構建高效的音樂課堂是一個值得音樂教學者共同探討的問題。

簡潔性參與性根本性音樂

課程標準強調學生是課堂的主體，是學習的主人，因此，教師需要充分尊重學生，從學生實際出發，從音樂本色出發，搭建平臺，通過活動調動學生的多重感官，讓學生在音樂課堂上迅速進入學習狀態。通過必要的活動不僅可以還原音樂本色，提高課堂實效，還能夠拉近師生間的距離，提高學生的音樂素養。

一、在活動中，教師要追求語言的簡潔性

語言是溝通的最直接的方式。但是語言只是溝通的工具，不是活動的全部過程。因此，教師在音樂課的活動中，要分清主次，把課堂的時間與空間還給學生，這就要求教師的語言必須簡潔。有的教師在教新的歌曲時，喜歡旁征博引，像語文教學一樣開展音樂教學，從作曲、內容以及所表達的情感方面開始滔滔不絕。這樣的課堂很大程度上只是彰顯教師的才華，其教學效果自然可想而知。其實，真正的音樂感受應該來自學生，因此，這需要讓學生去聽，去感受，而不應被教師的感受代替。

我曾經聽過《茉莉花》的一節音樂欣賞課，教師先播放《東邊升起月亮》這首歌的演唱視頻，學生看完后，教師就迫不及待地問：“同學們，剛才你們聽到了什么？看到了什么？有什么想法？來說說這個畫面……”一連串的問題像機關槍一樣向學生掃射。表面上看，教師的課堂節奏把握得很好，實際上學生卻不知道該先回答教師的哪個問題，這是其一；其二，學生在欣賞視頻的過程中，很多時候并沒有想那么多。因此，最好的辦法就是在視頻播放前，教師先提出一兩個問題，如“聽聽這段音樂，你有什么想法？”畢竟教師過多的問題，在一定程度上剝奪了學生對音樂的體驗與感受，自然也削弱了音樂對學生的影響。所以，在音樂課的教學中，教師需明確，課堂的主體是學生，所有的活動都是為學生而開展的。所以，教師要做到言簡意賅，讓學生有時間與空間去真正享受完整的音樂作品。

二、在活動中，教師要重視學生的參與度

課程標準強調，要讓所有的學生都能在原有的基礎上得到發展。但在傳統的音樂教學中，教師只關注優等生，導致在音樂課的活動中只有少數學生真正參與其中，其他學生則變成了陪讀。樂感好一點的學生自信一點，課堂上表現自然好一點；而那些樂感稍微欠缺的學生，總是害怕其他同學在背后議論，心里有包袱，不敢放開手腳參與課堂活動。因此，教師需要認識到音樂不僅僅是娛人，更重要的是娛己。教師需搭建平臺，鼓勵更多的學生參與課堂活動，提高學生的課堂參與度。

如在學唱《外婆的澎湖灣》這首歌時，教師應該預測到班里大部分學生都能跟著哼唱幾句，為了讓更多的學生參與唱歌活動，教師可以在課前給那些不愛表現，節奏感沒那么好的學生進行單獨輔導，請他們唱給其他學生聽，并給予鼓勵。這樣做可以提高樂感較差的學生學習音樂的積極性，為他們以后參與音樂課的活動奠定基礎。教師需要對全班學生有所了解，要認識到學生之間的天賦差異，在關注優等生的同時也要鼓勵其他學生參與課堂活動，這樣不僅可以縮小學生間的差距，還能實現課堂的高效，推促精彩生成。

三、在活動中，師生要追尋音樂的根本性

當前雖然很多音樂課堂看似熱鬧，形式多樣，學生有唱、跳、說、演等活動，我們看到學生都在積極參與，但是很多時候并沒有達到既定的目的。音樂欣賞需要的是內心的感受，而不是外表的喧嘩。如在《小烏鴉愛媽媽》這一課中，有教師喜歡畫蛇添足，在學唱完歌曲后，用大量時間讓學生討論，如何愛媽媽。學生討論很熱鬧，這節課教師不僅使學生學會了唱歌，還加強了學生的思想教育，這節音樂課，似乎是教師的神來之筆。但是音樂課不是思品課，更不是語文課，過分追求這種形式的多樣，必然會沖淡音樂主題，從而在一定程度上舍棄了學生對音樂的感受，忽略了音樂教學的本色，易出現本末倒置的現象。

音樂需要更多時間讓學生自己去領悟，教師在課堂上應該少一點自己的表演。如在《祝你快樂》一課的教學中，教師可以引導學生在適當了解進行曲這一體裁后，組織學生聽不同主題的進行曲，如婚禮進行曲、葬禮進行曲等。讓學生在感受不同進行曲的風格后，自行進行對比，感知曲中所要表達的主題與所要渲染的情緒等。雖然這樣的教學少了一些形式，但是卻是圍繞著音樂而進行的，更多的學生音樂體驗與感知，才是音樂教學的重點。

總之，對音樂課堂中的音樂活動，教師可以設計得多姿多彩。但作為音樂活動，主體是音樂，而不是活動，所以所有的活動，都必須緊扣音樂而進行，都必須為音樂服務。只有這樣，才能讓音樂課堂真正彰顯音樂本質，才能有效提升學生音樂素養，最終推促音樂課堂不斷生成精彩，實現構建高效音樂課堂的目標。

（責編韋迪）

G623.71

A

1007-9068（2016）18-071