低段體育教學情境的有效創(chuàng)設

浙江紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學（312011） 茹海亮

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低段體育教學情境的有效創(chuàng)設

浙江紹興市越城區(qū)鑒湖鎮(zhèn)中心小學（312011） 茹海亮

情境教學能使學生如身臨其境，為學生展示鮮明、具體的形象，使學生從形象的感知過渡到抽象的理性思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極、主動地學習。教師應探索創(chuàng)設低段體育教學情境的有效策略，促進學生各方面的發(fā)展。

低段體育教學情境興趣

所謂情境，是指在對社會和生活中的場景進一步提煉和加工后，影響學生的課堂教學實例。課堂教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師通過激發(fā)學生的參與熱情來改善教學效果而創(chuàng)設的虛擬環(huán)境。體育課要不要創(chuàng)設情境？很多教師認為不要，理由是體育課不像數學課那樣抽象難懂。但筆者認為，學生在體育課上消耗的體力比較大，低段學生年齡較小，如果只是機械的講解與訓練，很容易使學生的注意力分散，學生懶得參與課堂活動。寓教學內容于具體、形象的情境之中，可激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的身體，提高學生的身體素質。如何有效創(chuàng)設低段體育教學情境呢？下面我談幾點自己的做法。

一、利用學生好動的特點，培養(yǎng)學生的運動興趣

好動、愛玩是小學低段學生的共性。我們可以把很多體育教學內容做一個適度變身，以兒童熟悉的“玩”的情形呈現出來，隱去我們一般所說的體育術語，激發(fā)學生的運動興趣。比如，對于投擲類項目，學生握不住鉛球和實心球，對該類運動缺乏興趣。我們可以讓學生自帶自制或者自購的物品，如紙制飛鏢、橡皮蛋、紙飛機等，只要物品是安全的、數量在一定范圍內的都可以。學生都喜歡自己動手制作物品，愛展示自己的自制品、自購品，教師可借助學生的這種心理，培養(yǎng)學生的運動興趣。一般情況下，班主任出于環(huán)境衛(wèi)生的考慮，不允許學生在課下玩紙飛機。于是，我曾在體育課上組織一場紙飛機比賽，學生興致盎然，大喊“老師萬歲”。

我國有很多傳統(tǒng)的運動項目。比如，低年級學生特別喜歡跳橡皮筋，為了讓更多的學生參與跳橡皮筋的活動，我還特意編了一首兒歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多帶勁，你跳我跳真過癮，跳得久了腳更輕?！睂W生邊唱邊跳，大大提高了運動積極性。

二、探尋形象感知點，激發(fā)學生的認知興趣

低段學生對抽象事物的認知相對困難，他們喜歡通過直觀的形象來理解知識，教師在講解動作要領時，一定要既科學，又形象。比如，高抬腿跑的動作很難掌握，學生難以理解其要領，練習時候覺得枯燥乏味。于是，我就將動作要領編成兒歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂彎曲自然擺，眼看前方挺身體，前倒后仰不可以，跑起步來像小馬。”我一邊示范，一邊解釋兒歌的意思，突出“小馬”的形象。學生模擬動作，學得快，記得牢。又如體操的仰臥挺身動作，我做一頭翹時，就問學生：“這個動作像小雞吃米嗎？”學生很興奮地回答：“像。”接著，學生模仿小雞吃米做動作。

三、挖掘環(huán)境變異點，培養(yǎng)學生的運動興趣

低段學生剛從幼兒園進入小學，心理還比較稚嫩，興趣點豐富，很容易興奮和好奇，難以長時間集中注意力，很容易出現見異思遷的現象，不適合進行大運動量的體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育運動項目運動量普遍較低，對耐力、速度、力量的要求比較小，而且有極強的合作性和趣味性，低年級學生容易對這樣的運動項目產生濃厚的興趣。在導入這些傳統(tǒng)的運動項目時，教師可以對場景進行適度的變化，保持學生的新鮮感。

例如，我創(chuàng)設過一個情境——快樂的田野：春天到了，陽光明媚，鳥語花香，碧綠的田野上，勤勞的農民正在辛勤勞動，他們篩選谷子、趕牛犁田、拋秧耕種，一幅熱火朝天的景象。我問：“大家想不想去幫農民伯伯干活？”學生說：“當然想！”于是，我布置任務：用轉呼啦圈表示篩選谷子，轉得越快，谷子篩得越多；用抽陀螺表示趕牛，陀螺不停，牛就耕個不停；用滾鐵圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示拋秧，要求一個“準”字；用拍皮球表示耕種，拍得越多，種得越多。根據我的任務安排，大家忙碌起來。一批學生先轉動呼啦圈“篩谷子”，緊接著，另一批學生抽起了陀螺趕牛，再滾鐵圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、拋秧、耕種”一氣呵成。活動結束后，大家一起跳《小蘋果》，扭動屁股，感受一下喜悅的心情。從小生活在城里的孩子只有在電視、課堂上了解過農活，在體育課中，他們體驗了一把“農活”，既提高了運動興趣，又體會到了勞動是光榮的。

四、進入偶像崇拜點，體驗意志過程

低段學生容易接受新事物，活潑好動，喜歡當英雄。如果能讓他們認為某項活動好玩、有激情、能當英雄，他們就會全身心投入其中，樂此不疲。

例如，我創(chuàng)設過一個反映艱苦歲月的游戲情境，叫“紅軍新長征”。首先，我花一、兩分鐘介紹紅軍長征的事跡，然后把學生平均分成四組，任命他們?yōu)椤靶录t一軍”“新紅二軍”“新紅四軍”和“新二十五軍”。為了打亂敵人的追剿計劃，跳出敵人的包圍圈，我用“走過長凳——爬過墊床——跳山羊——跨水坑”來模擬當時紅軍“飛奪瀘定橋——強渡大渡河——翻雪山——過草地”的感人情景，引導學生感受和理解游戲的內涵，體驗紅軍艱苦奮斗的過程，促使學生產生一種歌頌、熱愛、學習紅軍的情感。學生的積極性高漲，個個生龍活虎的樣子，真的把自己當作紅軍，最后勝利“會師”?；顒釉谌鄬W生共唱《歌唱祖國》中結束，學生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了訓練。

五、尋找身邊動情點，培養(yǎng)學生的運動情感

每一個兒童都渴望長大并擁有“成人感”，上小學后，學生有了對人、對己、對事物的評價標準。外界積極的、肯定的評價將成為學生努力的動力，有助于培養(yǎng)學生健康的情感。

例如，在一次實心球練習課中，我借助校內一個學生的家庭的遭遇，創(chuàng)設了一個情境：“一年級（4）班的陳悅月同學的爸爸得了大病，治療需要很多錢，但她家里的條件不好，急需要資助，他們班的同學都捐了款。這節(jié)課我們也來模仿一下他們的行為，方法是這樣的：參賽者在距目標8米處，將實心球投入直徑為20、40、60、80厘米的圓心中，最后落點在同心圓中就得分，從內到外依次以5萬、3萬、2萬、1萬記分。規(guī)則：（1）參賽者每人輪流投擲五次，以五次得分之和計成績，拿到的錢數就是你募捐的資金總和；（2）如實心球擲在線上，則以外圈的成績計分?！睂W生了解情況后，頓時斗志昂揚，爭先恐后地想得到更多的錢去慰問陳悅月同學的爸爸。學生在練習時，全神貫注地投出每一球，唯恐得不到更多的獎金似的?；顒咏Y束后，學生把所得的資金總和報給我，前十名的學生下次活動課到體育室借器材時有優(yōu)先權。這樣一來，一堂本來枯燥的練習課就這么順利地完成了。

總之，教師應根據學生的年齡特點、學校的地域特點和教學內容，綜合挖掘有利因素，創(chuàng)設健康的、和諧的、活躍的教學情境，充分調動學生運動的積極性和主動性。教師創(chuàng)設的情境可以是夸張型的、幽默型的、經典型的、時髦型的，還可以是懷舊型的，只要學生積極參與，能完成教學任務就行。教師創(chuàng)設有效的體育情境，有利于激發(fā)學生的運動興趣，鍛煉學生的身體，從而提高體育教學效率。

［1］ 劉武棟．把握小學中年級學生的心理特點，提高體育課堂效率［J］.新課程（小學），2013（7）．

［2］ 申翠．低年級傳統(tǒng)體育教學適宜度探析［J］．小學教學參考（下旬），2015（11）．

（責編鐘偉芳）

G623.8

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1007-9068（2016）18-064