完善評價機制，促進童雅行為養(yǎng)成

浙江奉化市新城實驗小學(xué)（315500）　侯軍波　周春萍

完善評價機制，促進童雅行為養(yǎng)成

浙江奉化市新城實驗小學(xué)（315500）侯軍波周春萍

童雅行為是指學(xué)生“精神文雅，體魄強健，特長突出”。重視童雅行為的養(yǎng)成，對學(xué)生的成長有十分重要的意義。因此，廣大教師應(yīng)從多方面進行探索與實踐，研究并進一步完善評價機制，促進學(xué)生童雅行為的養(yǎng)成。

童雅行為養(yǎng)成評價機制激勵標準合力

在“童雅教育”理念的指導(dǎo)下，為了更好地實現(xiàn)“精神文雅，體魄強健，特長突出”的育人目標，我校以五大童雅行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點，搭建具有五大功能的數(shù)字平臺，積極創(chuàng)新和完善我校的評價機制，形成一套有效的階梯式童雅行為培養(yǎng)的個體訓(xùn)練程序和分層式童雅行為培養(yǎng)群體管理體系與評價機制，促進學(xué)生童雅行為的養(yǎng)成。

一、評價機制凸顯童雅

童雅行為的評價方式應(yīng)力求充分利用學(xué)生童真童趣的特點，來促進學(xué)生雅言雅行的形成。我校開展的“童雅之星”激勵性評價，以“獎?wù)隆睘榧钍侄危瑢嵤┒嘣⒍嘟嵌鹊脑u價方式，通過評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、監(jiān)督功能，規(guī)范學(xué)生的言行，促進雅言雅行的發(fā)展，讓雅言雅行的養(yǎng)成過程充滿童真童趣。

1．評價內(nèi)容，注重五雅

為了規(guī)范學(xué)生的言行，凸現(xiàn)童雅，我校在設(shè)置獎?wù)碌脑u價內(nèi)容時，充分利用了童真童趣的特點。從目標出發(fā)，制定“雅容、雅言、雅行、雅操、雅好”，并按照五雅標準激勵學(xué)生規(guī)范自己的言行舉止。五雅涵蓋了學(xué)生行為舉止的規(guī)范，強健體魄的要求，各類興趣愛好的學(xué)習(xí)與發(fā)展等情況。五雅標準的制定給學(xué)生以正確的導(dǎo)向引領(lǐng)，體現(xiàn)了評價的導(dǎo)向功能。

2．評價等級，突顯童趣

為了體現(xiàn)評價的激勵功能，突顯爭章趣味，學(xué)校設(shè)置了四個等級的獎勵券章，讓學(xué)生在累積兌換中享受如游戲晉級的愉悅。四類券章分別為童雅券，它代表著學(xué)生的點滴進步，是學(xué)生奮發(fā)向上的表現(xiàn)，也是獎?wù)略u價最常用的激勵手段（十張童雅券可以換取一枚銅章）；童雅之星銅章代表著學(xué)生有所收獲（十枚銅章?lián)Q取一枚銀章）；童雅之星銀章代表著榮譽（十枚銀章?lián)Q取一枚金章）；童雅之星金章代表著最高榮譽。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的潛能，在等級晉升過程中，我校設(shè)置了多樣的兌換機制，如銅章的獎勵為獲得一次在校內(nèi)進行才藝展示的機會或免費看一場校園電影等。

3．評價展示，激勵童心

為了保持學(xué)生規(guī)范自己言行舉止的熱情，我校搭建了多種平臺讓學(xué)生進行個人風(fēng)采展示。

★數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置了最新之星、每周之星、每月之星的展示。

★表彰展示平臺為部分童星創(chuàng)設(shè)亮相機會，設(shè)立每月之星的風(fēng)采展示欄，校長還在升旗儀式上為每月的銅章獲得者授章。

★永久印記平臺“成長留駐”留下了銀章少年和校長的合影。同時，我校在行政樓前鋪設(shè)了童雅之路，金章少年將在這條路上留下永久的腳印。

在這個激勵與展示的過程中，我校的童雅少年將為獲得一張張的童雅券、一個個童雅章而不懈努力。

二、數(shù)字管理助推童雅

為了更有效地促進學(xué)生的雅化發(fā)展，為使童雅評價更系統(tǒng)、可操作性更強且可持續(xù)，我校努力搭建數(shù)字化管理平臺，開發(fā)具有數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化檢測、數(shù)字化評價、數(shù)字化管理、數(shù)字化研究的五大功能的數(shù)字化平臺。

1．學(xué)習(xí)功能顯認知

為了強化學(xué)生對童雅行為的認知，我校將小學(xué)生日常行為準則與新城一日常規(guī)等內(nèi)容進行融合，結(jié)合學(xué)生童雅行為認知現(xiàn)狀的調(diào)查研究，制訂切實科學(xué)的童雅行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。童雅行為學(xué)習(xí)內(nèi)容分為五大塊，分別為雅容標準、雅言標準、雅行標準、雅操標準和雅好標準，下設(shè)15小塊內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、特長愛好等。我校將這些標準放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)操作學(xué)習(xí)童雅行為知識，豐厚童雅行為的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2．檢測功能強意識

學(xué)習(xí)童雅行為相關(guān)內(nèi)容后，我校針對童雅行為的一些要求，建立了童雅行為知識題庫，學(xué)生通過認真學(xué)習(xí)后，再進行階梯式的趣味闖關(guān)。學(xué)生可以在這里點擊檢測類型，系統(tǒng)隨機形成測試卷，學(xué)生只要順利通過測試就能獲得一張童雅券。這里主要考核學(xué)生對童雅行為的認知情況，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，通過趣味闖關(guān)進一步完善認知結(jié)構(gòu)。

3．評價功能促行為

在數(shù)字平臺上，學(xué)生可以看到本月之星、本周之星等的獎券獲得情況，記錄學(xué)生的成長過程。

4．管理功能重操作

在操作平臺上，管理員每學(xué)期按規(guī)定給全校教師核發(fā)童雅券，班主任在初期完善本班學(xué)生的相關(guān)信息核對工作。在后續(xù)的童雅評價活動中，班主任登陸自己的管理平臺，根據(jù)評價方案，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行獎勵。

5．研究功能尋規(guī)律

評價體系還擁有數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和整理功能。運用這些功能，掌握每位教師的獎券發(fā)放情況和學(xué)生獎券獲取類型及途徑等情況。通過數(shù)據(jù)的分析，了解童雅少年的成長規(guī)律和教師評價學(xué)生的核心價值取向。這些數(shù)據(jù)的分析可以進一步指導(dǎo)以后的工作，從而進一步優(yōu)化學(xué)校的育人模式。

三、多維提升收獲童雅

我校的童雅行為評價體系經(jīng)過了兩年探究，從平面實施到數(shù)字化推進過程中且行且思，下面我從三方面來簡述我校在童雅少年培養(yǎng)過程中的點滴收獲。

1．目標引領(lǐng)，學(xué)生有了童雅方向

童雅行為評價體系將學(xué)生需要達到的童雅行為進行了細化，這里的“五雅”標準易學(xué)易達標。這樣明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方向，為每個學(xué)生的成長搭設(shè)了階梯。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下遵照標準設(shè)定自己的努力方向，制定階梯式的目標體系。讓學(xué)生在階梯式目標的引領(lǐng)下，步步提升；在童雅券的激勵下，時時充滿成就感。在這種良性循環(huán)中，學(xué)生的舉止行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)都在悄然變化。推進了學(xué)生自主管理，學(xué)生變得更加文雅；學(xué)習(xí)成績也在慢慢提升；學(xué)生參與“童雅課程”的熱情更加濃郁，各項工作的完成更為積極。

2．獎券激勵，教師多了童雅教學(xué)手段

童雅評價體系的建立，為教師提供了一種更加有效、統(tǒng)一的激勵手段。所有的任課教師借助券章激勵，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。教師運用童雅券進行獎勵，能極大地提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。如在田徑訓(xùn)練時，學(xué)生會有畏難情緒，體育教師承諾在一周內(nèi)連續(xù)完成訓(xùn)練目標，就能獲得一張童雅券，學(xué)生就會不斷地自我奮進。

3．平臺搭建，教育形成合力

童雅評價體系的推行，搭建了學(xué)校激勵學(xué)生個體、班集體、年級段間競爭的大平臺。學(xué)校根據(jù)每位教師的任職、任課情況限量發(fā)放童雅券。班主任手中的童雅券只對本班學(xué)生發(fā)放，而任課教師手中的童雅券針對其任課班級學(xué)生的發(fā)放，哪個班級學(xué)生表現(xiàn)出色，更容易從其他任課教師手中得到童雅券，這就打破了童雅券班級間的平衡發(fā)放，加強了班級間的競爭。而童雅券也能推動班主任的管理熱情，促進班主任對班級的精細化、自主化管理，能促使班主任更加積極地去培育童雅少年。家長借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠系統(tǒng)地了解學(xué)校童雅評價的方式，督促學(xué)生童雅行為的養(yǎng)成，使學(xué)生更加積極主動的配合學(xué)校工作，同時，家長也能不斷更新自己的教育理念，與學(xué)校的教育理念保持高度一致，最終形成教育合力。

童雅行為的養(yǎng)成，對學(xué)生的成長有十分重要的意義，學(xué)校應(yīng)加快完善童雅行為評價機制的步伐，讓教師與家長一起為學(xué)生的美好未來而努力。

（責(zé)編韋迪）

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1007-9068（2016）30-084