從“多”處入手　培養信息素養

馬芬芳（甘肅省兩當縣教研室）

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從“多”處入手培養信息素養

馬芬芳
（甘肅省兩當縣教研室）

摘要：信息技術課程的任務是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，培養學生良好的信息素養。信息素養是一種對信息社會的適應能力，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用，如何通過信息技術教學有效地培養學生的信息素養是廣大教師要認真研究并解決的問題。

關鍵詞：新課程；信息技術；信息素養

信息素養是一種信息能力，而信息技術是培養這種能力的一種工具。因此，在信息技術教學中，教師不僅僅要完成知識技能的教授，更重要的是使學生能夠主動地在生活實踐中不斷查找、探究新信息，熟練地對信息進行辨別和分析，還能夠有效地利用信息，與他人分享交流，運用信息技術解決實際問題，有意識地培養學生的創新意識和實踐能力。結合多年的信息技術教學實踐，現圍繞如何培養學生信息素養這一主題談談自己的一些有效做法。

一、多練習

生活中存在大量的信息，只有掌握信息技術操作技能，才能熟練地對各類信息進行有效的加工處理。信息技術教學首先要教會學生使用如Word、Excel、Powerpoint等常用的軟件，學會對文字、表格、圖片、音樂等信息進行綜合加工處理，熟練運用各類編輯、統計、制作方法。信息技術教師要以新課改理念為指導，改變傳統的死記操作步驟教學模式，通過探究任務的安排讓學生發揮主觀能動性，提高學生的學習興趣，引導學生自主探究，鼓勵學生合作學習。通過合理地安排教學環節，精心編寫和選擇有針對性的課堂練習，在練習中注意發現問題，尤其對學生普遍反映有困難的知識點一定要及時補充、強化訓練，使學生通過大量練習舉一反三，達到鞏固和提高。

二、多應用

知識的學習就是要學會應用，信息技術技能的學習要應用到生活中，教師要拓展教學，引導學生運用所學知識解決遇到的實際問題。在課堂教學中要設計拓展環節，使我們所教授的信息技術技能為解決實際問題服務，鼓勵學生嘗試操作，引導學生用所學的知識思考生活中的問題，從而想辦法去解決問題，培養學生較高的信息技術應用與信息活動參與能力。比如，我們學習了Word可以完成一篇小報、節日賀卡、旅游計劃的制作；學習了Excel可以用來建立班級學生電子檔案、統計考試成績；學習了Powerpoint可以制作展示家鄉的特產、名人、景點等方面的“我的家鄉”多媒體作品、“我的成長”——相冊展示，通過視覺與聽覺相結合，體現圖、文、音并茂的效果。通過設計一系列的開放性主題的作品制作，有效激發學生的興趣，提高他們的動手實踐能力，從而使他們能夠科學、高效、合理地獲取信息，通過制作作品創造性地處理和表達信息，培養學生較高的審美能力與鑒賞水平。

三、多結合

由于計算機軟硬件的頻繁更新換代，就要求信息技術教師首先要及時更新專業知識，同時要學習各類科學文化知識，擴大自己的知識面，從而豐富信息技術課堂。粵教版信息技術教材中的《劉翔在第28屆雅典奧運會上》新聞、《三國演義》中的赤壁之戰、《開心辭典》現場問答、天氣預報等案例都體現出信息技術課堂博大的知識范疇，可以說信息技術教師不能僅僅用教材，而是通過大量的課前精心準備，用合理有趣的文字、音樂、視頻等素材來重構教學內容，讓知識性、趣味性、實用性充滿課堂，直觀、生動地便于學生理解與掌握。信息技術教學要“團結一切可以團結的力量”，把各學科、各領域的知識引入信息技術課堂為教學所用，提高學生對各類信息的綜合運用與理解能力。

四、多注意

在信息的海洋里，既有對社會進步有利的信息，也有大量不利于社會進步的信息“垃圾”，既有真實有效的信息，也有虛假騙人的內容。在信息技術教學中，教師不但要教給學生運用信息技術加工處理信息的能力，更要注意對學生正確引導，幫助他們提高對信息的分析、評價能力。比如，在網絡的學習時要正確引導學生不要隨便與陌生人聊天，不瀏覽黃色、暴力的網站，不要沉迷于網絡游戲；教會學生合理地安排學習與上網時間，使網絡為學習起到積極的促進作用；要在教學中注意培養學生的信息技術倫理道德，提升網絡道德素養，教育學生以清醒的頭腦正確看待一切信息，培養他們的道德情感和高度的法律意識。通過“QQ號碼中大獎了”“收到未知郵件”“學生非法入侵169網絡系統”等案例的學習，引導學生思考，掌握維護自身信息安全的方法，能自覺地遵守信息安全的法律法規和道德規范。在教學中注重培養他們高度的社會責任感，使信息技術的學習能夠發揮積極的作用，杜絕利用信息技術進行網絡破壞、惡意人身攻擊等不負責任的違法行為。

五、多探究

在新課程改革理念指引下，信息技術教學要以學生為主體，教師在課堂上不要全盤對重、難點進行解讀分析，而是要多“拋磚引玉”，多給學生設置“難”題，積極引導他們進行認真思考，培養學習自主性和發散性思維，提高他們探究解決問題的能力。如在“表格信息的加工和表達”的學習中，學生要運用圖表對表格中數據之間的對比情況進行直觀的展示，教師首先要教給學生的不是制作圖表技能本身，最重要的是要教給學生如何探究：（1）如何科學合理地選擇需要的圖表類型？（2）如何對圖表進行正確分析，得出有用的觀察結論？教師要教給學生探究的技巧，使他們能用所學的知識自主探究、解決實際問題。

六、多交流

在教學中，教師要引導學生積極表達自己的看法和思想，加強師生、生生之間的學習交流。如，學習“革命先驅——孫中山”多媒體作品時，教師要求學生帶著問題觀看，認真思考并討論：（1）作品圍繞孫中山先生的一生展示哪些方面內容？（2）設計中選取了哪些素材？起到什么樣的作用？（3）你認為這個作品的亮點有哪些？還有哪些可以改進的地方？（4）請你自選主題（如節日、影星、球星、作家、植物、動物、景點等）制作一個多媒體作品，你準備選擇哪些方面進行介紹？你會選擇哪些素材來豐富作品、體現主題？通過引導學生對作品的討論交流、取長補短，從而掌握運用信息技術解決問題的有效做法，為學生終身學習和持續發展奠定基礎。

信息技術教師要從“多”個方面認真探究教學，培養他們的創新意識和合作交流能力，讓他們以“愛學”“樂學”的態度投入學習中去，從而不斷提高信息技術使用與信息活動參與的能力。教師要引導學生在探索的過程中發現問題、解決問題，學會獨立思考，提高信息技術應用意識，把信息技術作為支持終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎，培養具有良好信息素養的合格公民。

參考文獻：

［1］季海燕.淺談高中生如何提升信息素養［J］.考試與評價，2013（09）.

［2］朱慕菊.走進新課程［M］.北京師范大學出版社，2002.

［3］張倩葦.信息素養與信息素養教育［J］.電化教育研究，2001（02）.

·編輯董慧紅