關注教師，提升教師職業幸福

郭志軍（威海經濟技術開發區崮山中學）

?

關注教師，提升教師職業幸福

郭志軍
（威海經濟技術開發區崮山中學）

著名教育家、哈佛大學校長科南特說過：“一個學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。”原清華大學校長梅貽琦也說過“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”有道是：沒有教師的發展，永遠不會有學生的成長；沒有教師的幸福，永遠不會有學生的快樂。那么如何提升教師的幸福感，我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、關注教師身心健康，是提升教師職業幸福的基礎

擁有健康的身心是教師教育教學工作的基本保障。然而，由于教師教學任務重，升學壓力大，競聘激烈，工作超負荷等因素導致目前教師不同程度地存在身心健康問題。為此學校在注重學生體育鍛煉的同時，還推出了“頸椎腰椎康復操”“健康五式”“簡潔瑜珈操”三種鍛煉方式，利用上、下午兩個體育大課間的時間，由學校中層領導帶領，和學生一起鍛煉。為緩解教師的心理壓力，學校推行魏書生老師的“松靜勻樂”教學法，讓每位教師時刻做到“身體要放松，心靈要寧靜，呼吸要均勻，情緒要快樂”，收到了立竿見影的效果。學校還在校園網“每日一貼”中設置“心態調養區”。在這里，每位老師接收到“積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態像月亮，初一十五不一樣”的積極心態教育；“多二百瀟灑，少二百愉快”的平和心態教育；還有“知足常樂”的幸福心態教育。健康是一個人一生最大的財富，擁有一個充滿活力的健康身體，能感覺不到幸福？

二、關注教師專業成長，是提升教師職業幸福的來源

教師專業成長是教師職業幸福感的重要來源。基于這種認識，學校通過多種渠道為教師搭建專業成長的平臺。如依托威海教育學會網站建立濱海翠山博客團隊，書寫教育生活，記錄成長的足跡；千方百計給教師提供學習交流的機會，讓他們走出去看看外面的世界，激發他們學、趕、超的斗志；通過三層金字塔教研平臺，推行心中有圖、思維導圖、導圖讀題、微課程等適應新形勢的教學手段。伴隨著教師的專業成長，教師的教學反思能力、課堂駕馭能力等都會得到應有的發展。這樣教師就會真切地感受到職業的幸福，同時成長本身也會給教師帶來更多的職業幸福感，提升了教師職業幸福感的層次。

三、關注教師生活狀態，是提升教師職業幸福的保障

教師作為一所學校的主力軍和中堅力量，任何學校都不能只關注他的工作情況，而要像對待家人一樣在生活上給予必要的關注和關懷。因此，學校利用各種形式普及自我保健意識和知識，學校在校園網的“每日一帖”中推出《吃點干果也治病》《健康需要你調理》《早晚喝水有根據》《健康不是等出來的》等文章，向每位教師介紹科學、健康的生活知識。同時，學校在教師結婚、生病、生日的時候，都會讓工會組織人員進行慰問。尤其是教師過生日時，學校通過教師群祝福、集體唱生日歌等多種形式為教師送去祝福，讓每位教師真正找到家的感覺。學校還充分發揮學校體育設施多的優勢，經常性地開展豐富多彩的文化體育活動，如教師拔河比賽、教師趣味托瓶跑、教師齊心協力往前沖、教師穿針引線等活動，豐富教師的學校生活。春暖花開時節，學校發出倡議，教師自發組織，走進大自然，爬爬山、挖野菜，讓每位教師愉悅身心，快樂生活。

四、關注教師職業成就，是提升教師職業幸福的關鍵

玫琳凱化妝品公司的老板瑪麗·凱在《掌握人性的管理》一書中說：“在我看來，我的員工在胸前掛著一個‘我很重要’的標志。這是一個英雄的標志，別人看不到，它卻時刻提醒我：每一個人都很重要。”作為一個學校，要讓每位教師感到在單位的價值，體驗自己的不可或缺性，就會激發他們工作的熱情。因此，學校應想方設法創設各種平臺讓教師有更多的表現和展示的機會，充分發揮其個性特長。學校通過開展課堂教學比武、書畫比賽、歌唱比賽、籃球比賽、運動會等活動，讓不同年齡、不同性別的教師都有機會，讓有不同特長的教師都能充分表現自己，找到自己的生長點，做到“發現一個點，照亮一個人”。比如我們學校的少年宮有20多個活動項目，其指導教師全部發揮自己的特長，每人帶領一個小組進行活動指導，剪紙、紙漿、插花、絲帶繡、絹花、書法、象棋、圍棋、魔方、九宮格、繪畫等一個都不少。正是通過這些方式，也讓每位教師都能在學校這個大舞臺上實現自己的人生價值。

肖川老師在《教師的幸福人生與專業成長》一書中說：只有幸福的教師才能培養出幸福的學生……對于教師而言，幸福更是有特殊的意義，教師是一種社會角色，肩負著一定的社會責任和歷史使命，而教師的社會責任和歷史使命最樸素的概括就是教書育人。期待著在我們每個人的共同努力下教師都能快樂地工作、幸福地生活！

參考文獻：

張清.論當代中學教師職業幸福感的提升［D］.湖南師范大學，2008.

·編輯董慧紅