降低難度　實現雙贏
——淺談對教材處理的幾點意見

練東燕（廣東省順德倫教翁祐中學）

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降低難度實現雙贏
——淺談對教材處理的幾點意見

練東燕
（廣東省順德倫教翁祐中學）

摘要：以外研版初中英語教材Book1 Module8 Unit2閱讀課教學為例，陳述了在新課程背景下如何根據教學對象的實際靈活處理教材，并對如何創造性地使用教材提出了幾點建議。

關鍵詞：教學對象；教材處理；雙贏

《義務教育英語課程標準》對初中英語教學提出了更高的要求，英語教學需要具備工具性和人文性的雙重性質，我們的課堂要面對全體學生，不是個別精英，要關注學習者的不同特點和個體差異，對課堂整體的設計要充分考慮語言學習的漸進性和持續性，而學習的過程則需要重視語言學習的實踐性與應用性。

筆者長期處于教學一線，經過觀察與實踐，發現不同教師對不同學生與教材的處理所取得的教學效果是大不一樣的。可見，根據教學對象處理好教材是取得良好教學效果的保障。

一、存在的問題

目前從小學升到本校的學生是按片區劃分的，其中有超過50%的學生來自外來工家庭，他們的學習水平與能力參差不齊，有的相差甚遠。現行的小學英語課本是人教版，跟初中的外研版并未接軌。雖然現用的外研版教材經過改版，內容與活動搭配更加科學合理，但對本校的學生來說學習難度仍然較大。

二、行動研究及實施

根據學生與教材的實際情況，筆者認為，解決問題的關鍵要從處理教材入手，降低難度，設計出適合本校本班學生實際的教學，才能讓學生學有所得，真正做到關注學習者的不同特點和個體差異。

下面，筆者以Book1Module 8 Unit 2閱讀課教學設計為例，以實際行動研究處理教材的方法，僅供大家參考。

1.教材分析

Book 1 Module 8的主題是Choosing presents，重點學習頻度副詞的使用及其在句子中的位置，是一個新語法內容，也是模塊的難點之一。模塊里Unit1為聽說課，Unit2為閱讀課，Unit3為語法練習課。本課是對Uint2的學習，標題為：She often goes to concerts.

文章中有149個單詞，頻率副詞一共出現9個/次。

2.學情分析

本班有48個學生，他們的初中學習已經有一段時間，逐漸適應了初中的英語學習，但水平參差不齊，不少學生的主觀能動性較差，對英語學習提不起興趣，對新知識的學習與接受比較緩慢。

3.教學設計

Step 1 Lead-in

（1）展示題目，重點標注頻率副詞與新詞匯的音標。提示學生關注本課的學習重點。

（2）播放一段純英語的視頻，要求學生根據所提問題尋找答案。純英語視頻有助于創設英語學習氛圍，吸引學生的注意力。同時，視頻的主題跟禮物有關，有利于引出將要學習的話題。

Step 2 New words learning

（1）本課的課型為Reading and vocabulary，詞匯學習是本課的重點之一，本課的詞匯量大，發音復雜，也是難點。幫助學生掌握發音、記憶單詞是詞匯教學的目標，也是需要降低難度的地方。筆者認為，在情境中學習單詞是一個很好的辦法，比起單純的拼讀單詞教學法有效得多。教師利用圖片、問題引出各種情境，師生在問答互動中結合形、音、義學習單詞，可以收到很好的效果。如今有不少老師為了省時，隨便在早讀時把新單詞帶讀一下便了事。其實這種做法是很低效的。由于沒有語境，學生對單詞毫無感覺，不能從相關的情境中產生聯想，課后則需要花費更多的時間死記硬背，單詞記憶就費勁多了。《義務教育英語課程標準》里明確指出，學生在初中畢業時應達到五級標準，要求學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。如此大的單詞量，單靠早讀的時間去消化是遠遠不夠的，這不利于學生對單詞的記憶與運用，也不利于對音標的強化與鞏固，還會直接影響學生的后續學習。

例如：When we choose［t∫u：z］（v.選擇）birthday presents，we can have many choices.［t∫?Is］（n.選擇）

Situation 1.（Show a picture of a box of chocolates）Teacher：I always like sweet food.I would like...a box of chocolates［'t∫ɑk?l?t］

Situation 2.（Show a picture of a cinema ticket）Teacher：I often see films.I would like...a cinema［'sInIm?］ticket...

Summary—Different people have different ideas about presents.（承上啟下）

（2）結合課本上的活動一，把所學詞匯與圖片匹配，循環再現所學單詞，進一步強化對單詞的記憶，為下一步的學習作好鋪墊，降低難度。

Step 3 Reading

（1）Pre-reading.閱讀前，利用圖片、文字、問題引出閱讀任務。指導學生分段落，方便閱讀任務的完成。注重良好學習習慣的培養將大大有利于學生自主學習能力的提升。

Teacher：Different people have different interests and hobbies.So how to choose good birthday presents？Let’s read and try to choose birthday presents for different people.

（2）While-reading.閱讀中，設置三個循序漸進的閱讀任務，在過程中滲透閱讀策略，以掃讀、略讀、精讀等閱讀方法培養提升學生的閱讀能力。并指導學生在小組合作中討論、解決問題，培養學生合作學習的意識。為了突顯本模塊的語法重點——頻度副詞，筆者在閱讀任務的設置中有意識地把頻率副詞特別標注，以引起學生的注意，把語法知識點滲透在閱讀任務中，將兩者合二為一，既突出了重點，又突破了難點，一舉兩得。對于一些陌生的專有名詞，需要標注中文，幫助學生掃除閱讀障礙，降低閱讀難度。

Reading 1.Fast reading.（1分鐘）（2 questions）

（學法指導：Scanning—掃讀，快速瀏覽文章，抓住主要大意。）

Reading 2.Read and match.（1分鐘）（Book P51—match the people with what they like）

（學法指導：Skimming—略讀，快速瀏覽，留意相關信息。）

Reading 3.Read and choose.Then check in groups.（自主設計閱讀理解題目）（5分鐘）

（學法指導：Detailed reading—精讀，細讀關鍵信息。）

（3）Post-reading.閱讀后，觀看課文配套錄像，列出一些專有名詞與音標幫助學生認讀，降低學生在朗讀過程中的難度，解決本課的另一難點。同時在學生中開展小組朗讀比賽活動，以此激發學生開口朗讀的熱情。

接著，筆者把課件調成編輯狀態，讓不同的學生來到屏幕前為不同的人選擇不同的禮物，并說出理由。這是對課本活動較大的改動，也是本課設計上的一個亮點。學生在充分理解文章后，基本能夠用自己的語言表達出選擇的理由。這個活動在次序上的調整是成功的，如果在閱讀過程中完成此任務，則不能引發學生的興趣。但放在閱讀后來完成，雖然提高了任務的難度，但學生卻能興致盎然地做到，這種水到渠成的效果歸功于前面充分的鋪墊，使學生學以致用，達到運用語言的目的。

Step 4 Extension

每一篇課文的學習都有其潛在的目的與意義，對課文進行挖掘，在課堂上引導學生形成正確的人生觀、價值觀是新課標對英語教學提出的要求。課文的用意是希望學生通過學習，明白只有充分了解別人，才能把事情做好的道理。假如讓學生用英文來概括表達，就超出他們現有的水平，難度很大，難以達成。但筆者通過給予學生提示，把句子設計成選詞填空的形式，降低了難度，使大部分學生能輕松完成，大大提高了學習目標的達成度。

Teacher：How to choose birthday presents for your family and friends to make him/her happy？

Students：Try to__________him or her well and________good presents for them.（choose，understand）

Step 5 Homework

精心設計跟所學知識有關的作業，以強化、鞏固、運用所學知識。

Choose a present for one of your family or friends.Then write down your reason（原因）and share it with your classmates next class.

三、行動研究的收獲

筆者經過反復實踐，不斷改進，取得了明顯的教學效果。三年來，筆者所帶的班級在各次各類考試中均位于同類班級的前列。與此同時，筆者對如何創造性地處理、使用教材，形成了自己的幾點見解：

1.緊跟課標，把握方向

課堂是培養學生思維的搖籃，尊重個體、尊重規律、保持興趣是三大原則，反復研讀新課程標準，把課標的精神與教材結合，把握課堂教學方向。

2.鉆研教材，準確定位

熟悉所用教材，把握各個不同階段的重難點，處理好每節課跟單元、模塊、學段以及整個初中階段的關系，根據教材的難易度與學生的程度細化目標，做好鋪墊，這是實現課堂目標的重要保證。

3.熟悉學生，做好銜接

不同的教學對象需要用不同的教學方法。根據學生的實際水平適當增加或刪減學習內容，對上下環節做好銜接與指引，可以提高課堂的達成度與有效度。

4.根據實際，靈活變通

預設與實際是有差距的，課堂上要根據學情與反饋篩選有價值的信息，把握、利用好課堂的即時生成資源，靈活處理，調整教學策略，尊重學生的個體發展，增加課堂教學的拓展度，方為高效課堂。

教無定法，實踐出真知。作為一線的教學工作者，要擁有敏銳的教學觸覺，時刻緊跟新課標，并根據教學對象的實際靈活處理教材，這樣才能讓教者與學者各有所得，教學相長，最終實現雙贏的目的。

·編輯王旭平