校園文化促發展 甘美教育塑良材

許蘆雄

（廣州市白云區神山第五小學 廣東廣州 510000）

校園文化促發展 甘美教育塑良材

許蘆雄

（廣州市白云區神山第五小學 廣東廣州 510000）

本文首先分析了甘美教育的內涵，然后分析了提升校園文化的措施：環境文化創設和諧氛圍；豐富校園文化活動建設；做好學生日常管理工作；創新校園制度文化。

校園文化 甘美 良材

一、甘美教育的內涵

神山第五小學地處白云區江高鎮偏僻鄉村，是一所農村小學，2001年8月由原來的楊山、鶴崗、峽石三所小學合并而成，坐落于原來的楊山校址。學校周圍平疇沃野，村落星羅，人們年復一年在這片沃土上春播夏耕，秋收冬藏，延續著對土地的依戀和對美好生活的向往。優越的地理環境和厚重的文化滋養，使得這里民風淳樸，崇尚耕讀，見賢思齊，尊師重教。[1]

學校生源主要來自農民子弟、務工子弟的子女。村民以種植甘蔗居多，孩子們傳承著父輩們勤勞耕作的精神，如甘蔗般充分浸潤教育的陽光和雨露，在學校這片純凈的沃土上刻苦學習，孜孜求索，茁壯生長。[2]

甘蔗不擇土地、抱團生長；不負期望，茁壯成長；筆直挺拔，不屈不撓，永遠保持一種向上的姿態。甘蔗從種植到收藏，經歷了一年四季的春夏秋冬，在這期間，蔗農們付出了無數的辛勞，甘蔗則以甘甜給予回報。師生如甘蔗般踏實做人，善于適應環境，承受生活挫折，攻克學習難關，塑造美麗人生。

甘蔗的甘甜給人帶來美的愉悅感受，美是甘蔗賦予神山五小源源不絕的教育資源，也是師生永不變的追求。教師之美，重在激發教師的生命潛能，譜寫教師的最美篇章；學生之美，意在喚醒孩子的生命意識，奏響童年的最美旋律。學校以美育德、以美益智、以美健體，師生“心靈美、言語美、行為美、品德美”。[3]

“心靈美”是師生內在的精神世界的美，是真、善、美的統一，知、意、情的統一。“言語美”師生語言準確得體，言之有物，言之有理，言之有文，言之有美。“行為美”師生遵守社會公德，守規矩、講規范。溫文爾雅，彬彬有禮，從頭到腳，整潔大方；從口到手，文明有禮。“品德美”師生傳承中華民族的優良品德，明辨是非，知曉榮辱。胸襟開闊，嚴于律己，寬以待人，樂于助人。學校踐行甘美教育，不斷優化教育環境，陶冶師生的情感和心靈，造就全面自由和諧發展的現代新人，助推學校科學發展。

二、提升校園文化的措施

1．環境文化創設和諧氛圍

校園環境主要包括校門、操場、樓道和教室環境，其環境布置要兼具“育德、啟智、品美、健體、怡心”等功能，是學校對學生進行行為習慣養成教育的重要資源。

（1）合理規劃、凸顯特色

① 校門：對校門原有的舊建筑改建整修，建設新校門;另一棟房屋遷址新建并重點打造我校的主體文化象征——老榕樹周圍。

② 塑膠場：設置學校校訓和校賦，在運動場和圍墻上布置相關文化屏風，凸顯我校特色文化的同時美化環境。

③ 依照校本特色完成了教學區、辦公室、功能室等地的室內外設計。

（2）以“悲智孝責”的文化特色

裝飾和渲染校園風格，做到和諧統一，凸顯我校的校園文化。我校的校園主題文化主色調為綠色。例如將門牌設計成與主色調相吻合的特色門牌，細節處彰顯校本文化特色。

（3）充分利用有限空間進行綠化和點綴

花園中各種植物合理搭配，綠意盎然。依據花木品種的層次和花季差異，精心設計形成錯落有致、此開彼落、校本寓意突出的校園綠色景觀。努力實現校園“四季長青，百花薈萃”的蔥蘢景象。同時在綠化中布置具有悲智孝責的文化石。

（4）加強宣傳，充分利用傳媒途徑

我們為每個班級建立QQ群，讓家長也參與進來，還設置了短信平臺，方便溝通。利用廣告牌、廣播等多種方式加大宣傳力度，提高我校聲譽。

2．豐富校園文化活動建設

豐富多彩的校園活動可以陶冶情操、磨練意志、 挖掘潛力、發揮才能、鑄就校園魅力。它所產生的 “共生效應”和“魅力效應”可以成為推動校園文化 建設全面發展的動力和能源。我校開設 了葫蘆絲興趣學習班，還有舞蹈、孝行 教育、絲網花制作、武術、乒乓球技巧、 籃球、田徑、航模、合唱、書法、跳 繩等興趣活動項目，每個項目都有固 定的學習時間、地點和輔導老師。少 年宮活動的開展，除開闊了學生的視 野，最重要的是可以提高孩子們的自 信心，給了他們展示自我的平臺。[4]

3．做好學生日常管理工作

甘蔗的生長需要農民在良好的土壤上精耕細作，定期松土、施肥、除草、澆水，順應自然生長規律。管理亦是如此，管理者應對師生進行耐心細致的教育和引導，娓娓而談，細細道來，如春風化雨般潤澤師生的心田。在日常的管理工作中，與師生共同享受歡樂與幸福，共同承擔痛苦與磨難。思師生之所想，察師生之所慮，親師生之所愛，為師生之所需，不斷激勵師生超越自我，發揮潛能，施展才華，共同打造學校美好的未來。

4．創新校園制度文化

教師是校園文化建設的直接參與者與間接 引導者，如果教師能把學校當成自己的家，校園的文 化建設必定能事半功倍。因此在制度建設中，應充分 考慮教師的精神需求，喚起教師的激情。在制定規章 時，管理者應充分發揚民主，讓教師參與到制度的制 定中，使學校真正成為學習型組織而非另一個官場。

學校文化以其鮮活、立體的形式 影響著每一位學生，通過正面、積極的 氛圍構建學生健康人格 ，提高綜合能力。校園文化建設是學校素質教育的具體體 現，良好的校園文化環境是一部立體的、 多彩的、富有魅力的“教科書”，它對 學生進行著潛移默化的熏陶和塑造。

[1] 劉玉東.“主動發展”--小學學校建設的實踐探索[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2016,(7):57-57.

[2] 張銀儒.農村寄宿制小學建設的實踐研究[J].青年時代,2015,(12):237-237.

[3] 肖嫣紅,胡蓉.指向未來，動態生成--“新南武小學建設中的學校文化傳承”初探[J].中國教師,2013,(14):62-63.DOI:10.3969/j.issn.1672-2051.2013.14.032.

[4] 韋莉.高山景行學子如斯——柳州市景行小學建設文化校園的探索[J].廣西教育（教育時政）,2013,(4):52-54.DOI:10.3969/j.issn.0450-9889.2013.04.025.