基于中學化學的“DE”教學研究

徐鴻劍

摘要：通過對中學化學教學法的研讀，針對提高中學化學教育質量提出了一些建議。中學化學是一門以實驗為基礎的學科，是對化學是否正確做出唯一的斷定。化學是人類了解自然的一種方法，在這里人們可以對生活中常見的物品做出解釋，為充分使用這些物品尋找規律。中學是學習化學知識的開始，為了能激勵更多的學生學習化學，解釋物體以便人們能夠充分的使用這些物體，為改善人們生活質量做出貢獻。基于此，對中學化學教育提高教學效果，提出了“DE”教學法，“DE”教學法就是指（Experiment Demonstrates）演示實驗法。化學“DE”教學法可以提高學生的求知欲，鼓勵學生去探索未知，了解真相。

關鍵詞：中學化學；教學效果；“DE”教學法

1引言

“百年大計教育為本”，教育是一個國家發展的最有利措施。人們通過教育知道榮辱，閱讀歷史知興亡。一個國家的經濟發展離不開高素質人才，經濟是衡量一個國家綜合實力強弱的一種體現，只有雄厚的經濟基礎，才能推動該國的高科技發展。

中國是一個大國，人口眾多每一人只要存在一點小問題，那么13億人口的小問題將會是一個大問題。為了提升我國的綜合國力，就得從教育出發，引導人們正確的解決問題，學會獨立解決問題，而不是所有的問題都由國家政府部門出面解決。人們要有獨立解決問題的能力，那就得學習前人的經驗，一個經典的經歷可以折射出一個知識的寶庫。

我國正在進行教育改革，提倡素質教育。素質教育的內涵概括起來是面向全體、全面發展、主動發展。全面推進素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，提高全民族素質，培養適應21世紀所需要的具有創新精神和實踐能力的人才。每一個學科都要有目的的進行培養，實現教育現代化、人才創新性。然而化學創新教育的重點就是培養學生的創新意識、創新精神以及創新能力等。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，它也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。

我國著名的化學家傅鷹曾說過“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭”。這樣充分的肯定了實驗在化學課堂教學中的重要性，從某種意義上來說，實驗就是化學學科的有力生命線。化學是一門以觀察和實驗為基礎的自然基礎科學，需要學習者身臨其境地動手操作和探究。實驗可以為學生提供符合認知規律的環境、啟迪智慧、發展思維等的基礎。因此，化學實驗對于學生學習化學者來說，一方面是化學方法的學習，另一方面是提高能力的一種手段。在中學中化學演示實驗，是中學化學實驗教學的重要構成，這不僅僅是建立一般的化學概念和規律、鞏固化學知識、理解化學反應原理、掌握基本方法和技能等是不可缺少的重要環節，另外還能培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力、探索精神以及良好的科學素養等。

在面對今天新一輪的課程教學改革中，傳統的演示實驗的有效性亟待提升。那么，怎樣才能提升中學化學演示實驗的有效性，使課堂教學過程生動有趣、學生注意力集中，對化學實驗現象獲得更深刻的印象呢？針對這樣的問題，將基于中學化學的“DE'教學進行研究，“DE”教學就是指演示實驗教學，在這里特指中學化學課堂演示實驗教學。主要從目前我國的中學化學教育效果，采用“DE”教學法以及“DE”教學法的效果三個步驟為主要線索做闡述，具體見下文所述。

2中學化學教育效果

目前在中學化學教育中，據實地調查教師在做演示實驗之前不做充分的準備，隨意性很強，等到快要上課時才急急忙忙的準備。譬如：對實驗儀器是否損壞、藥品是否變質缺乏仔細檢查，不進實際操作演示試做隨便應付了事，致使課堂上演示實驗時，不是儀器裝置有問題就是儀器規格不符合要求或缺少實驗儀器，不是藥品變質就是少了某種化學試劑，致使演示現象不明顯或沒有達到預期的實驗效果，甚至實驗失敗沒有實驗現象等，此時教師表現得淋漓盡致手舞足蹈、不知所措、手忙腳亂、滿頭大汗、神情緊張、語無倫次，學生則表現出垂頭喪氣、索然無味，甚至抱怨實驗成了走過場。沒有激發出學生的學習興趣，學生對該學科抱沒有興趣的學習應付考試，沒有真正的掌握好化學這門學科基礎知識。

當教師在課堂上演示實驗教學時，沒有想盡一切方法來增大演示實驗的可見度，最終使得演示實驗現象不清楚，效果不明顯。只有前排的部分學生能觀察到部分實驗現象，另外教師在進行化學實驗時操作不規范，遮住了實驗現象，使學生一點也觀察不到。這樣的效果是所有實驗中，不厭出現的，可是有些化學老師“他們做到了”，看著他們那滿頭大汗，手舞足蹈的向同學們揮霍著一個人的實驗，所有的現象老師看到了，所以他說了算，所有的操作老師做了，學生無精打采的看著“皮影戲”，時間很快又到下課的時候了，老師此時胡亂的寫出他看到的化學結論，學生一臉的茫然。從此學生提議，“老師下次實驗課就直接講吧，這樣可能效果要好一些”。這無疑是課前沒有做好準備的結果，導致了所有的學生對化學失去了學習的信心，這是失敗的一堂課。

化學是一門微觀科學，對于化學概念、過程和規律的認識，經常需要借助圖形來顯示，譬如：分子結構、分子三維模型、化學和化工裝置等均需要特殊圖形和符號來表示，有時還不得不借助于建立分子模型。計算機圖形化技術、分子建模技術、等，在教學過程中輕松地完成各種復雜的教學演示，了解物質的組成提供了重要的手段。多平臺的整合可以使各種教學軟件和工具，能夠發揮綜合的作用，在實驗教學中，結合計算機模擬仿真技術、智能化多接口技術等，可以提高實驗效率，而且使學生逐步學會科學研究的方法。另外，化學又是信息科學，信息資源包括各種物化參數和波譜參數等數據信息、化學教學課件和教材等教學信息、化學文獻數據庫信息、化學遠程教育信息、化學材料和質量等商業性信息。大量的數據存儲、處理、交流、互動，在全媒體時代必將帶來更大的便捷和效率。往往在化學教育中結合現代教學媒體，可以有效的改善教學現狀，提升教學效果。

總的來說，目前的化學教學，在部分學校沒有最大限度的開發學生對化學知識的求知欲，要想激發出學生對化學這門學科產生興趣，就得想辦法使學生對化學知識充滿好奇心，具有強烈的好奇心可以使學生對它產生求知欲、探索心。據統計初中的學生對認知物體的規律很強，對理論性、抽象性的知識接受能力較弱，然而中學的認知規律來源于生活中，看得見摸得著的事物。對于化學課而言，能讓學生看得見摸得著的東西，就是進行有效的實驗教學，實驗教學可以讓學生對實驗產生神秘感，往往具有神秘感的東西學生特別喜歡去尋求組成，從而揭開這神秘的面紗。在中學化學教學活動中“除使學生了解化學家生平，獲得研究方法等方面的顯性功能外”化學史知識還存在著不可忽視的隱性功能。下面將詳細闡述，“DE”教學法也就是演示實驗教學法。

3“DE”教學法

“DE”教學法就是指（Experiment Demonstrates）演示實驗法，演示實驗可以激發學生的學習興趣。演示實驗顧名思義就是，在課堂上演示實驗，把抽象的知識用生動形象的圖片表現出來，可以讓學生看得見，而且也摸得著，這也符合中學生對事物的認知規律。

老師在采用“DE”教學法時，首先在課前要進行充分的準備，對實驗儀器進行仔細檢查，而且要洗凈實驗儀器如有些實驗儀器需要清洗的。對實驗的藥品要進行資料查詢，看是否有爆炸性、易燃性、有毒性等等。把實驗藥品具有的特性找到，如果是具有爆炸性的實驗藥品，要取量適中以免量大爆炸釋放的能量大，傷害人；如果是有毒的，在進行實驗時，要避免少量的吸入人體，過多對人產生中毒現象，另外在進行實驗時要保持室內通風良好；如果是具有易燃性的藥品，要特別小心，提前準備好滅火器、水以及細沙等，著火時及時撲滅火勢以免蔓延。接下來，老師認真的設計好實驗步驟，對實驗操作步驟有嚴格的要求，體現出邏輯清楚，所得的結果具有較強的說服力，從而進行實驗后得出的結果具有強大的驗證性。只有嚴格的實驗步驟，清晰的邏輯思維，得出的實驗結果才有說服力驗證性，學生才會理解，老師如果在實驗時東摸一下，西摸一下那，學生搞不明白實驗的目的是什么，另外，學生也會學到不好的習慣，也是實驗時東看看西看看，最終錯過了最好的時機。這也不是說沒有過，這在化學史上也是有的，譬如鉀元素的發現，其實鉀元素可以在更早的時間里發現，可是這位化學鉀錯過了，眼睜睜的看著本來屬于自己的諾貝爾獎被別人領走，諾貝爾獎也不可能有補的，所以最終諾貝爾獎不屬于他。當實驗步驟設計好了之后，最后就是進行實驗操作了。在課堂上進行演示實驗教學之前，老師自己先演示實驗，看看實驗的效果如何，怎樣可以提高實驗的效果，并總結該實驗中那些地方學生要特別的注意，那些實驗步驟是不能打亂順序的，學上會在該實驗現象中會提出什么樣的問題，怎樣講解才能把這個演示實驗的原理講清楚，學生聽得明白。這些都是“DE”教學法的課前準備，只有充分的準備，才能讓實驗以最好的效果展現給同學們，最終達到“DE”教學法的目的。

“DE”教學法，是激發學生學習化學的最好方法，實驗是檢驗理論是否正確的尺度，即使你理論再好，但是實驗中沒有與之相對應的，那么這個理論也是失敗的。“DE”教學法是符合新課改的教學要求，新課改就是引導學生自主學習探索，學生是學習的主角，老師在整個過程中取引導的作用，這樣的教學模式和以前相比，可以最大程度的調動學生的學習興趣，培養創新型人才，為國家輸送大量的優秀人才，構建國家強大的人才隊伍，提升我國綜合國力。那“DE”教學法的效果實際如何呢？下面將有詳細的闡述。

4“DE”教學效果

通過對部分中學的化學課，采用“DE”教學法與不采用“DE”教學法做了問卷調查。在該調查問卷中，一共抽取856名學生，其中男生525人，女生331人，這些學生中都表現出自己喜歡學習化學的方式，在這以“0”表示喜歡理論的，也就是不采用“DE”教學法，以“1”表示采用“DE”教學法。如表1所示。

從表1中，我們可以看出男生選擇采用“DE”教學法的人數遠比不采用“DE”教學法的學生人數多，女生也是一樣的采用“DE”教學法的人數遠比不采用“DE”教學法的學生人數多。這就是說許多的學生喜歡采用“DE”教學法，一方面他們感覺到這種教學方法只要認真聽，邏輯思維清楚--學起來輕松，學到的知識也比較牢固；另一方面，老師采用“DE”教學法，可以把化學知識清楚的表達出來，學生易接受，還可以鼓勵學生自己去探索知識，從而激發出學生的求知欲。

5結語

中學化學是一門以實驗為基礎的學科，化學是以尋求物質的組成為目的，以便人們能充分的利用這些物質，改善人們的生活質量。在生活中人們的衣食住行都離不開物質，然而這些物質又是由不同的元素組成，為了能充分的利用這些物質，就得對其所具有的特性掌握清楚。

中學階段是有系統的學習化學的初始階段，是與今后學生所學的領域有著密切的關系。為了改善中學化學教育質量，在這提出了一種教學方法，那就是“DE”教學法。“DE”教學法是以化學演示實驗為基礎的一種課堂教學法，在課堂上老師如果能最恰當的使用“DE”教學法，可以帶來意想不到的教學效果。

總之，“DE”教學法可以增強學生的動手能力，充分調動大腦思考問題，還可以培養學生的創新能力，創新是一個國家發展不竭的動力。