MOOC模式在Web程序設計課程中的應用與實踐

羅糧

摘要：當下很流行的MOOC對開放式教學和網絡教學有很大的借鑒意義，針對重慶城市管理職業學院已有教學資源和Web程序設計類課程的特點，引入MOOC模式對課程教學資源建設、教學主體翻轉、考核方式等進行改革，對MOOC理念下Web程序設計課程的教育教學改革進行了實踐和探索。

關鍵詞：MOOC；Web程序設計；教學改革

隨著互聯網技術和遠程教育技術的發展，MOOC（Massive Open Online Course）沖擊了傳統高等教育的教育教學理念，成就了教育技術改革和發展的又一次契機。國外的知名大學如麻省和其它機構紛紛推出的MOOC平臺如著名的edX、Udacity及Coursera等，國內的清華和北大，交大、復旦等也紛紛加入了MOOC平臺，網易也推出了慕課公開課程。

重慶城市管理職業學院從開設網絡課程以來，建立了專門的課程資源教學網站，目前已有上百門網絡課程資源。《Web程序設計》是軟件、網絡、信管等專業的專業主干課，也是一門精品資源共享課程，目前已建設了在線教學視頻，電子課件，電子案例等課程資源，并利用qq群、BBS等方式進行互動交流，得到學生的認可，有較好的教學效果，初步具備了開放資源共享及在線交流的平臺。但還存在不足之處，主要體現在學生自主學習主觀能動性沒有充分調動，依然以教師為中心，以課堂講授為主，教學內容大部分是對網絡課程資源的重復講述；網絡資源的使用率還有待提高，學習者的自主學習模式，師生之間、生生之間互動交流學習的模式還沒有充分形成。

針對這些問題，隨著MOOC在國內外各大高校的流行，將原有的網絡課程教學模式與MOOC進行比較后，發現MOOC這種大規模開放在線課程教學理念對原有課程的教學模式改革具有很好的借鑒和促進作用；通過對MOOC進一步分析，在已有網絡教學資源的基礎上，進一步建設MOOC教學資源，結合Web程序設計類課程的特點，改進了教學手段和方法，形成因地制宜，具有特色在線教學模式，同時對MOOC理念下高校專業課程的教育教學改革進行了實踐和探索。

1MOOC教學模式的特點

MOOC具有大規模、在線、開放、免費等特點，可以在大規模范圍內幫助學生通過在線網絡的方式自由地接受世界范圍的優質課程資源教育；同時也能讓各地高校可在全國乃至世界范圍內選擇優秀的在線課程資源組建教學環境，改革傳統的教學方式。

在課程資源與組織方面，MOOC有如下的特點：完整的課程結構，課程具有明確的課程目標、協調人、話題、時間安排、作業、測試等內容，并按照主題間邏輯關系組織和編排課程內容，每個主題都可以包含課程視頻、學習材料、測試練習、討論版等；具有資源共享和信息開放的海量資源，且全部通過網絡在線教學形式，可同時擁有大量學習者，沒有人數、時間、地點限制；是一種生成式課程，課程初僅提供少量準備好的學習材料，學習者更多通過互動交流的方式如話題討論、組織活動、思考和交流獲得知識。除提供視頻資源、文本材料和在線答疑外，還提供各種交互性社區，注重對學生的學習支持服務，關注學生的學習體驗，有的平臺還提供證書、學分互認等服務。

在教學與學習方式上，有如下特點：（1）開放注冊；（2）和校園教學同步，可完成同樣的任務；（3）由計算機自動指派任務和測驗、評分；（4）建立學習者社區，提供在線線下討論。MOOC對傳統教學的“顛覆性創新”在于全新的教學模式——“翻轉式課堂”（Flipped Class）與“小型私有在線課程”（SPOC：Small Private OnlineCourses），轉變了教師與學生在課堂中的角色，形成了真正以學生為中心的教學模式；通過重構學習流程、學生在線參與、自主學習、互動討論與協作、即時測試、反饋和評價等機制，激發了學生參與課程學習的熱情，改善了教學質量與效果。

2Web程序設計類課程的教學特點

Web程序設計類課程是軟件技術、網絡、計算機信息管理的專業必修課，是實踐性很強且面向實際應用的專業核心課，也可作為其他專業的限選課。課程教學目的和要求是：通過本課程的學習，掌握ASP、PHP或JSP的語法、流程、對象、操作數據庫等知識，掌握Web開發的一般理論、方法和技巧，能編寫一些動態交互式程序，如簡單的新聞發布系統、論壇、留言板、聊天室、網上調查等B/S架構的應用系統，能使用各種資源快速搭建、修改實用的網站和Web應用系統；同時大型網站及應用常需多人協作完成，需培養學生團隊精神和分工合作能力；培養學生較強的學習能力和知識技能更新能力，以快速跟蹤網絡編程的發展動向，為學習者在未來信息化社會里更好地從事網絡開發和建設工作打下良好的基礎。

此類課程實踐性強，需要大量練習和實踐才能真正掌握；要求學生在“做中學，學中做”，教師要引導學生培養良好的學習方法，激發學習者的學習興趣。

目前重慶城市管理職業學院已建設了開放網絡課程資源網站，Web程序設計同時也是精品資源共享課，有了相當程度可供利用的網絡教學資源，但還需借鑒MOOC理念對教學資源進行進一步的精細化建設和設計。

3MOOC模式下Web程序設計課程改革思路

通過以上各自特點的分析可以發現，Web程序設計的網絡課程與MOOC在線課程的教學模式有很多相似相近之處，他山之石，可以攻玉，MOOC理念對此課程的教學改革有很好的參考與借鑒意義。

3.1精細化的教學設計

3.1.1多種風格的短教學視頻

考慮到初學者的水平和注意力的集中規律，傳統一堂課40～50分鐘的長視頻很難吸引學習者長時間的注意力關注。因此借鑒微課的風格，把教學內容按照章節的重點，一個重要知識點做成一個短視頻，爭取短時間內把一個知識點講解清楚，做成相應的微視頻。便于學習者能集中注意力解決一個學習問題。

視頻的風格，即呈現形式，可多種多樣，如人屏合一模式，但主要以屏幕操作錄像為主，教師頭像出現時間不宜太長，以免分散學生注意力。

視頻呈現形式還可以采用輕松幽默的風格，容易被學生接受，同時采用zoomit等屏幕工具，放大顯示重點部分，特別對于Web程序設計中的關鍵源代碼部分，可以重點標注顯示，提起學習者的注意力。同時視頻講解的代碼可反復回看，自己控制節奏，效果甚至可以超過課堂教學。數據庫連接代碼的講解教學視頻，如圖1所示。

3.1.2大量的實踐練習，改革考核機制

按照程序設計類課程學習規律，對每個需掌握的重要知識點，設計相應的題目，以便學習者能真正掌握；客觀題部分，通過開發的在線練習/考試系統，學生做完此類題目后直接可以看到自己的完成結果和分數；對主觀題或編程題部分，則規定提交截止時間，提交作業次數，由學生自行提交。對提交內容的考核評價，則采取靈活形式，可由教師直接考評，也可以讓學習者相互評價，教師審核匯總評價信息。

3.1.3設計教師答疑和學習者互助的BBS

通過開發的互動學習社區，學習者可在里面自由發帖和回帖，主要提供學生之間疑難互助，在學習過程中有疑問都可以在BBS中發帖求助，鼓勵學有余力的同學積極回答別人的問題，對回答者本身也是一個鞏固和加深學習的過程。

教師只需起到引導作用，對發帖和回復進行點評。也允許學生直接@教師賬號，提交疑問由教師直接答疑。互動學習社區的界面，如圖2所示。

3.2翻轉課堂教學方法

在長期的教學過程中觀察，可以發現學生的一些普遍特點，例如，對傳統的課堂講授缺乏興趣和注意力，缺乏學習的耐心和毅力，對專業有一定興趣，卻不知如何學習，因無好的學習方法導致喪失學習信心和興趣。針對這些問題，借鑒MOOC翻轉課堂（Flipped Classroom）的方式，以學生為中心，由學生通過在線資源自主學習和提出問題，教師有針對性的講解及答疑，可獲得更高的學習效率和更好的教學效果。

3.2.1教師布置任務，學生自主學習，提出問題

教師先布置預習任務，學生帶任務進行課前學習，學習方式主要通過如前面所述的微視頻，這種教學視頻的最大好處就是形象生動、便于記憶。學生在觀看學習的時候可自主控制節奏，可不斷地回看、反復看。因為每個學生的學習與接受能力不同，有的接受知識快，有的相對慢一些，課堂上的講授需統一教學進度與要求，難以兼顧到每一個學生。課前自主視頻學習能很好彌補這一缺陷，起到充分預習的效果，也是自主學習和個性化教學的體現。

3.2.2互助答疑BBs和QQ技術交流群

通過自己開發的學習社區BBS論壇，可以通過網絡有效地幫助實現翻轉課堂。BBS對翻轉課堂的幫助體現在：以學生為中心，發帖和回復都是學生的積極思考、自主學習的結果，有較大參考的價值。疑難問題和回復都被論壇保存下來，供后來學習者參考、分享。有價值的文檔和技術資料可被共享和保存。

QQ技術交流群是另一種幫助翻轉課堂教學的補充工具。BBS學習社區起到主要作用，但其缺陷在于交流的實時性。QQ群的實時互動性很好地彌補了這一點，急需解決的疑難可實時發送給教師，教師在線則可即時解答，如不在線則由負責管理的同學代為解答。教師進入QQ群實時交流可指定特定的時間段進行，作為翻轉課堂方式的一種補充。

4結語

文章對流行的MOOC教學模式和Web程序設計網絡開放課程教學進行了探索分析，引入MOOC模式對課程教學資源進行精細化設計和建設、改革傳統教學手段，實踐翻轉課堂教學方法，對MOOCN念下web程序設計類課程的教育教學改革進行了實踐和探索。