“運動技能”的多維度超越與路徑

張廷軼

【摘 要】 “運動技能”核心地位的再確定已成為時代背景與現實訴求，當我們重新祭起這桿大旗之時，應恪守職業理念與敬業精神，通過上述多維度的超越路徑，跟隨心靈勇敢上路。

【關 鍵 詞】 運動技能；多維度；體育

繼2011年“第一屆全國中小學體育教師教學技能比賽”（以下簡稱“教師比賽”）舉行之后，立刻刮起了“運動技能”的旋風。對“運動技能”如此大規模上上下下的總動員并不是今天才有，最早可追溯到20世紀50年代全民學習“蘇聯老大哥”浪潮，教育全面效仿蘇聯，體育教學從此踏上了重視傳授知識、運動技能技巧的征途。第二個高潮始于1997年的“全國體育教育專業基本功大賽”（以下同類比賽均簡稱“大學生比賽”）。而迄今已舉辦兩屆的“教師比賽”當屬第三個高潮，這也是對第八次基礎課程改革前段出現“淡化運動技術教學”最有力的回應。

對于當下體育與健康課程改革，“運動技能”如何定位、如何適應新的形勢開展與實施等等，已為許多學者和一線教師所關心的問題，而“運動技能”這股旋風會刮向何處，它又能創造多少新價值，即如何實現超越及其路徑，這一前瞻性問題卻鮮有人涉足，本文試圖從教育、人和文化等多個維度予以探討。

一、以教育意蘊為目標，升華“運動技能”

（一）從“師本”走向“生本”

“運動技能”是體育教師的立身之本，這是基于“以師為本”的觀念上。新課程“以學生發展為中心”，強調“以生為本”?！斑\動技能”最終目的應該是落實到現實的體育教學之中，即為體育課堂教學服務，為提高課堂教學效果服務。

路徑之一是提高學生的品鑒能力。基本的鑒別、判斷能力是提高的基礎。教師不僅能用“運動技能”的“高、遠、快”打動學生，更要用“精、準、巧”吸引學生，這對中學階段的學生尤為重要。

路徑之二是尊重學生的個體差異。這也是新課程的一大亮點。教學是一個是非線性、高度復雜的系統，教學情境千變萬化，如果不顧地域差異、校際差異、班級差異、性別差異、個性差異，以不變應萬變，不能因材施教，你所掌握的“運動技能”恐怕將難以適應中小學體育教學內容多樣化的教學。

（二）從“一面”走向“多面”

“設置的運動技能比賽項目中，只能反映參賽者掌握運動項目技能的水平高低，如果說結合未來的實際工作看，僅顯示其運動項目的動作示范能力，而動作示范的技能在眾多的專業基本功中僅僅是一個方面?！比绻f“運動技能”解決了教什么，但為什么教、通過什么形式、運用什么方法、貫徹什么原則去教的問題，以及具體教學過程的實施程序和具體步驟等諸因素都需縝密思考，教師要成為“運動技能”教學的多面手。

二、以人的發展為依歸，拓展“運動技能”

（一）從“共性”走向“個性”

教育需要統一的制度規范、體育教學需要統一的規劃、動作需要統一的技術規范。無論是“大學生比賽”還是“教師比賽”，由于受競賽的掣肘與制約，我們看到的幾乎是千人一面的場景，但是我們必須有“和而不同”的深刻認識。在體育教師的“人”的發展中，我們需要遵循其個體的差異性、獨特性和復雜性，尊重其個體的自由和對個性成長的期待和渴望。

（二）從“外化”走向“內化”

馬克斯·韋伯（Max Weber）曾經把理性區分為工具理性和價值理性并對兩者進行了區別。體育教師不論是師范體院的專業教育，還是高水平運動員退役，都有著“運動技能”的培養經歷，其工具性已得到充分肯定和證實。然而，當前體育教師尤其是中小學體育教師的生存環境日益困難，對職業不滿意，幸福指數不高，容易對“運動技能”產生困擾、厭倦、質疑。但我們要明白：處于任何發展階段的社會都不可能是完美無缺的，人生活在一定的社會歷史環境之中，總是有缺憾的，人的生存、發展狀況都是不完滿的，體育教師的態度、價值、信念、知識技能和行為表現，需要不斷調整、修正、重新審視、評估、接受挑戰和考驗。“運動技能”不僅僅是謀生的職業技能，而應內化為教師個人的需要與理想，既育人亦育已，這樣的膽識與身體力行，才可能使其價值理性與工具理性取得適宜的平衡。

三、以文化內涵為依托，豐富“運動技能”

（一）從“生命”走向“使命”

作家麥家說過：“平庸的人只有一條命，叫性命；優秀的人會有兩條命，即性命和生命；卓越的人則有三條命，性命、生命和使命。他們分別代表著生存、生活、責任?！薄斑\動技能”在體育教學中無以替代，尤其是一些從小就接受了專項訓練，運動技能嫻熟的體育老師，內心深處總懷有獨特的情結，視之為生命。

（二）從“被動”走向“主動”

學校體育日漸式微，如何走出困境，專家學者各有見地。筆者以為，與其被動接受順應其變，不如發揮人的主觀能動作用，變“被動”為“主動”。以安全問題為例，當前安全成為校園的重中之重，并形成了安全文化。安全文化的概念最先由國際核安全咨詢組（INSAG）于1986年針對核電站的安全問題提出。1991年出版的（INSAG-4）報告即《安全文化》給出了安全文化的定義：安全文化是存在于單位和個人中的種種素質和態度的總和。在這股不可阻擋的潮流裹挾之下，學校體育活動節節敗退。“運動技能”可以作為體育教學攻堅的重點，發揮自己的作用與功效。

“運動技能”核心地位的再確定已成為時代背景與現實訴求，當我們重新祭起這桿大旗之時，應恪守職業理念與敬業精神，通過上述多維度的超越路徑，跟隨心靈勇敢上路。

【參考文獻】

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