正能量讓師生更陽光

譚詩清

【摘 要】 作為老師，我們就應(yīng)該創(chuàng)造教育的正能量并不斷向外傳遞正能量，用正能量來引領(lǐng)孩子，給孩子一個天藍(lán)云白、山清水秀、陽光燦爛的世界。同時，我們要用正能量來強(qiáng)大自己的內(nèi)心，強(qiáng)大自己所在的團(tuán)隊(duì)。

【關(guān) 鍵 詞】 師生；正能量；教育

學(xué)校教師大會上，初二年級級長吳老師向全體教師介紹了他們級部剛成立的“正能社”?！罢苌纭背闪⒌睦碚撘罁?jù)是破窗效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)和馬斯洛的需求理論?！捌拼靶?yīng)”為我們管理者帶來這樣一個啟示：工作中責(zé)任心的缺失往往就在一些細(xì)小的方面，如果這些缺失得不到及時的補(bǔ)救，那么整個團(tuán)隊(duì)就會產(chǎn)生缺乏責(zé)任心的氛圍，而危機(jī)和失敗往往就會在這種氛圍中滋生和蔓延?！昂?yīng)”之所以令人著迷、激動、發(fā)人深省，不但在于其大膽的想象力和迷人的美學(xué)色彩，更在于其深刻的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在的哲學(xué)魅力。這兩個效應(yīng)給我們的啟示是，你個人的某一時刻的一個小小的舉動，可能影響你整個人生的不同方向。馬氏理論讓我們知道，尊重的需求是人較高層次的需求，處在團(tuán)隊(duì)中的每一位人都希望得到他人的認(rèn)可和尊重，從而對自己的價值感到滿足并充滿自信。

初二年級的“正能社”正是這些理論在教育過程中的靈活運(yùn)用?！罢苌纭钡娜w社員，帶著欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)級部師生中的好人好事、班級管理的點(diǎn)滴進(jìn)步、學(xué)生成績的些許提高等等，每天向全級師生發(fā)一條傳遞正能量的短信。如表揚(yáng)班務(wù)做得好的短信：傳遞正能量，初二更陽光！現(xiàn)反饋上周三放學(xué)后進(jìn)行班務(wù)檢查的結(jié)果：1.桌椅整齊的班是1-3、5-8和12班；2.潔具整齊的班是1-13班；3.關(guān)好門窗的班是1-8、10-14班；4.能倒凈垃圾的班是1-14班。以上幾項(xiàng)都做好的班是1、2、3、5、6、7、8和12班。為表揚(yáng)階段檢測成績進(jìn)步的班級短信是：傳遞正能量，初二更陽光！現(xiàn)反饋中階段檢測結(jié)果：1. 各科綜合成績優(yōu)秀的班級是1-3、5、9-11班；2. 進(jìn)步快的班級是3-7、8、11、14班；3. 語、數(shù)、英、物、政、史單科狀元所在的班級分別是3、6、7、8、11、13班。當(dāng)然，短信中也有對個別不良現(xiàn)象的委婉提醒?！罢苌纭边\(yùn)作一個月來，感覺到級部工作正朝著積極的一面發(fā)生著可喜的變化。

初二級部“正能社”的做法引起了筆者對學(xué)校教育教學(xué)工作的思考。是的，傳遞正能量要滲透在學(xué)校工作中的方方面面。

如學(xué)校行政人員每天把課堂巡查中發(fā)現(xiàn)教師好的做法通過短信方式發(fā)給全體老師，學(xué)校各部門通過周工作報表及時把一周來學(xué)校的好人好事通報全校。如本學(xué)期開學(xué)初刊登在學(xué)校工作報表上的一段話：激情創(chuàng)造激情。新年的余慶還在，但是老師們、學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情已被激發(fā)，這是全體師生共同努力的結(jié)果——履行鹽中人的精神：追求積極的變化。又如，教導(dǎo)處近期向全校老師發(fā)的一封短信：政地學(xué)科節(jié)各項(xiàng)活動都按照計劃進(jìn)行得有條不紊，政地組的老師們不但評比及時，而且非常認(rèn)真，反復(fù)斟酌，力爭選出佳作鼓勵學(xué)生。尤其是地理組，在評選電子報刊時，還特意邀請部分行政觀摩提議，虛心嚴(yán)謹(jǐn)和對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度令人贊嘆！學(xué)校教師之間就是在傳遞正能量。

筆者多年從事畢業(yè)班物理教學(xué)工作，對初中學(xué)生的心理深有研究，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們都希望在學(xué)習(xí)上取得成功。當(dāng)學(xué)習(xí)上用自己的智慧解決了某些問題，或有某些創(chuàng)新得到了老師的肯定時，他們就會產(chǎn)生喜悅、自信、自豪的情緒。因此，我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，及時肯定，還創(chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上獲得不同的提高。我還非常注意與學(xué)生之間的感情“投資”，關(guān)心了解學(xué)生，與學(xué)生多交流，課堂上多鼓勵、少批評、多微笑、少責(zé)備，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，以優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生。課后，主動找學(xué)生談心，與他們交朋友。人是有感情的，良好的師生感情不僅為教學(xué)雙邊活動營造了融洽的氛圍，更活躍了學(xué)生的記憶和思維能力。在這種情感中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興味盎然，教學(xué)也能獲得事半功倍的奇效。每年的感恩節(jié)上，我都能收到學(xué)生送給我的一封封賀卡。2013年所教班的一位同學(xué)送給我的賀卡上寫道：譚老師，與您相處只有短暫的一年，但您卻給我留下深刻的印象，我難以忘記老師您有趣的方言，真誠的笑容，生動的物理課堂；難以忘記您堅(jiān)持每天與同學(xué)們博客互動的認(rèn)真負(fù)責(zé)，為同學(xué)排解難題的耐心細(xì)致；我更難忘記您為我們頒發(fā)的那一張張鮮艷的小喜報。雖然沒有華麗的辭藻，沒有鮮花和禮物，但字里行間有的是我真誠的祝福，還有一顆永遠(yuǎn)敬重您的心……2013年12月，筆者有幸參加全國一線優(yōu)秀教師國培班赴哈爾濱學(xué)習(xí)。出去了半個月，回到學(xué)校時受到所教班學(xué)生的熱烈歡迎，他們在遠(yuǎn)處就高喊：譚老師，你回來了，我們想你！當(dāng)時我的眼睛濕潤了，盡管我在學(xué)生期末統(tǒng)考前有半個月外出學(xué)習(xí)不在家，但學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而喜歡物理，沒有放松對物理的學(xué)習(xí)，在期末考試中，我所教班的學(xué)生成績又是全校第一。2014年下半年，初三級學(xué)生打亂重新編班，一個學(xué)生對我說：“老師，我做夢都想進(jìn)你教的班！”還有什么比這樣的語言更讓我感動的！教師也需要鼓勵與肯定，讀著、聽著學(xué)生的真誠表白，我感受到一個做教師的尊嚴(yán)和榮光！學(xué)校師生之間也是在傳遞正能量。

另外，老師及時把學(xué)生在學(xué)校優(yōu)秀的德行表現(xiàn)、優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績或可喜的進(jìn)步通過短信方式發(fā)給家長。學(xué)校與家庭之間仍然在傳遞正能量。

每個人身上都帶有能量。健康、積極、樂觀的人帶有正能量，他能給你快樂向上的感覺，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。給人一種正能量，才能讓人積極向上，同時改變自我，提高自己的精神境界，讓我們充滿活力、更加自信，就是在創(chuàng)造教育的正能量。

美國思想家愛默生說：“我們整個一生都有賴于從一些人中獲得友愛、贊美、尊重、道義支持和幫助”。德國著名的教育家第斯多惠也說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！弊鳛槔蠋?，我們就應(yīng)該創(chuàng)造教育的正能量并不斷向外傳遞正能量，用正能量來引領(lǐng)孩子，給孩子一個天藍(lán)云白、山清水秀、陽光燦爛的世界。同時，我們要用正能量來強(qiáng)大自己的內(nèi)心，強(qiáng)大自己所在的團(tuán)隊(duì)。

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