淺談高職《思想道德修養與法律基礎》課程的項目設計

馬 晨

（淄博職業學院 山東淄博 255000）

淺談高職《思想道德修養與法律基礎》課程的項目設計

馬 晨

（淄博職業學院 山東淄博 255000）

高職《思想道德修養與法律基礎》課程對培養高職學生的道德水平、法律意識、職業素養有較大的影響。通過項目設計教學，可以提高高職思修與法律基礎課程的趣味性，更好的實現教學目標。本文首先對課程設計思路進行了分析，然后提出組建思修與法律基礎課程項目設計小組。最后從3個模塊入手對設計項目活動進行了研究。

課程項目設計 思想道德 法律意識 職業生涯規劃

高職思修與法律基礎課對引導高職學生價值觀、培養高職學生法律意識具有較大作用。其授課方式多為教師講授、學生接受，該種方式使學生產生厭學情緒。項目設計教學法是以學生為主體，以任務為導向，使學生在做任務的過程中提高技能，學到知識。思修與法律基礎課程是綜合性較強的課程。通過項目教學法可以改變學生對該課程的厭煩情緒，提高教學效率。接下來本文將從課程設計思路、組建項目小組以及設計項目活動對思修與法律基礎課程項目設計進行研究。[1]

一、課程設計思路

在進行《思想道德修養與法律基礎》課程設計的過程中，要對課程目標、教學內容、教學過程進行考慮。首先是課程目標設計，為培養高職學生開發軟技能、良好的職業素質和科學勞動觀念。高職思修與法律課程應該發揮立德樹人的作用。同時要結合高職學生和教學特色，尤其是其培養人才的目標定位，做到提升高職學生職業素養、職業精神、職業軟技能等綜合是。故可運用情感教學法和項目教學法，使理論知識內化為學生素質和能力。然后是教學內容的設計。實現教材向教學、知識向信仰、信仰向行為轉化。圍繞問題、理念轉變、方法創新，滲透審美、心理、情感等要素，實現知識、價值、情感和能力目標的統一。針對課程內容設置模塊項目，從而激發學生興趣。通過項目設計小組共同完成任務，打破思修課程的枯燥及學生對課程的厭煩感。最后是教學過程的設計。在運作項目任務過程中，要增強教學的互動性。以任務為驅動，以行動為導向，使教學目標通過模塊項目的設計，通過行動來體現。在課內和課外教學實踐過程中，從分利用實踐基地和紅色社團等教學載體，對學生同時產生內化和外化的影響，實現知行合一的效果。[2]

二、組建項目小組

項目設計教學法是將思修課程的教學內容轉化教學項目的辦法，通過設計教學項目使學生在完成項目的過程中學習知識。其中組建項目小組是第一步，只有組建良好的團隊才能使學習順暢高效運行。在組建項目小組的過程中，可以以班級為單位。高職院校每個班的人數大約在70人左右。標準班教學可以為項目設計教學法提供便利。如果人數較多，則開展項目設計教學法則有一定的難度。在組建項目團隊的過程中可以教師指定，也可以采取學生自愿結合的方式，每組5至8人，關注學習能力、性格特點、性別結構的互補。在項目設計教學開始階段，教師要引導學生完成五項任務：選隊長、其隊名、設計隊徽、設計團隊口號、定隊歌。在這個環節要求學生具有團隊精神、分工合作。通過團隊共同完成任務培養隊員關系，更好的認識自己、認識隊友。

三、設計項目活動

在對《思想道德修養與法律基礎》實施項目設計教學法時，實行模塊化教學。在設計項目活動時以下面幾個模塊為基礎：

項目1：設計人生目標。

以規劃設計、調查分析和開研討會進行交流的方式，幫助學生認識高職學習對人生的重要性，提高對專業課的認知，盡快實現角色轉換。確立成才目標，明確人生責任，為其走向社會奠定基礎。其中規劃設計指：讓學生根據自身實際，結合專業特色，為自己設計一份“人生目標規劃書”，主要包括在高職院校的目標、發展方向、怎樣度過高職生涯；調查分析指：讓學生調查成功人士，著重點為成功人士的“才華”與“道德”。然后對其進行分析，使學生認識到“德才兼備”的重要性；研討會交流是指：教師引導學生對學習的目的、方法、態度和理念的認知，指導學生對專業知識的認識。尋找學生在學習中的疑惑、在生活中存在的困難，然后進行研討會交流，為高職學生實現角色轉換、制定人生目標提供幫助。

項目2：培養法律意識

以教師評述、問卷調查和學習討論的方式，使學生深入社會，加強對《勞動法》的理解，培養學生的法律意識。使其知法懂法守法用法，從而保護自己的合法權益。通過教師評述，提高學生的法律意識。通過問卷調查的過程讓學生深入社會，對勞動法在實際運用過程中的問題有所了解，最后通過學習討論的方式加深對《勞動法》的認識。[3]

項目3：職業生涯規劃

通過講座、個人職業生涯規劃、大學生就業狀況調查等方式，使學生在進行職業準備的過程中更有目標、更加合理、適應性更強。首先邀請社會成功人士到學校，向學生講述案例，使學生了解職業生涯發展規律。在此基礎上引導學生結合社會趨勢和個人的實際情況，進行職業生涯規劃。最后通過調查的方式，使學生對本專業的就業狀況進行了解，并了解用人單位對員工素質的要求。

總之，高職教學過程中，運用項目設計法對《思想道德修養與法律基礎》進行教學可以提高教學效果，能夠促使學生發揮主體地位，主動體會、主動思考。從而增強課程的時效性和感染力，提高課程教育質量。從而提高高職學生的職業能力和綜合素質，實現高職思修與法律基礎課程教學目標和人才培養目標。

[1]宋永利.高職《思想道德修養與法律基礎》課程設計探索——以濟寧職業技術學院為例[J].山西財經大學學報,2012,(S4):203-204.

[2]戴春平.高職《思想道德修養與法律基礎》課程開展實訓項目教學的探索——以廣東省河源職業技術學院改革實踐為例[J].中國成人教育,2011,(17):169-171

[3]劉玉霞.高職《思想道德修養與法律基礎》課程的實踐項目設計[J].襄樊職業技術學院學報,2011,(02):91-94.