新時(shí)期高職院校教育改革的方向及對(duì)策的研究

夏孝賢

（洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471822）

新時(shí)期高職院校教育改革的方向及對(duì)策的研究

夏孝賢

（洛陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院 河南洛陽(yáng) 471822）

在新時(shí)期，為了能夠促進(jìn)我國(guó)優(yōu)化辦學(xué)體制，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，激發(fā)辦學(xué)活力，推動(dòng)高等職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展，就需要針對(duì)我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，對(duì)高職院校的教育改革方法和對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的研究和探索，才能使高等職業(yè)院校獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更好的教學(xué)管理模式。

高職院校 教育改革 對(duì)策

目前，我國(guó)對(duì)高職院校的教育越來(lái)越重視，雖然我國(guó)高職院校的教育已經(jīng)取得了部分成就，但隨著我國(guó)企業(yè)對(duì)高職院校人才的要求越來(lái)越高，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，我國(guó)的高職院校必須采取積極有效的措施進(jìn)行教育改革，以職業(yè)能力為根本，以實(shí)習(xí)實(shí)踐為主線，以高薪就業(yè)為導(dǎo)向，以成長(zhǎng)成才為目標(biāo)，有目的地采用各種最新的教學(xué)改革方法，努力為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)出更多高職院校人才。

一、我國(guó)高職院校教育改革的主要方向及對(duì)策

1．產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作

新時(shí)期，高職院校通過(guò)響應(yīng)國(guó)家政策，積極推進(jìn)校企合作，能夠有效的提高我國(guó)高職院校教育和發(fā)展的水平，讓高職院校的學(xué)生享受到更加豐富以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，不僅能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，優(yōu)化高職院校的辦學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)省高職院校辦學(xué)成本，提高高職院校的辦學(xué)效益，還能夠培養(yǎng)出與我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合的高層次、創(chuàng)新型的高職院校應(yīng)用人才，系統(tǒng)化的為我國(guó)培養(yǎng)各行各業(yè)的熱門人才，實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。

2．采用“2+1”（“專業(yè)課程+職業(yè)素質(zhì)課程”+素質(zhì)活動(dòng)）的形式

（1）專業(yè)課程

高職院校在采用“2+1”（“專業(yè)課程+職業(yè)素質(zhì)課程”+素質(zhì)活動(dòng)）形式進(jìn)行教育改革時(shí)，其中專業(yè)課程，應(yīng)該摒棄過(guò)去我國(guó)高職院校中傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和授課方式，而是將所有的專業(yè)課程以我國(guó)當(dāng)前就業(yè)崗位最新的需求為導(dǎo)向?qū)I(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇，將實(shí)際中企業(yè)的項(xiàng)目案例貫穿始終，完全按照現(xiàn)實(shí)工作中行業(yè)人才所需的專業(yè)知識(shí)、操作技能、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，并且在專業(yè)課程實(shí)施的過(guò)程中，需要設(shè)立專門的學(xué)教研團(tuán)隊(duì)和行業(yè)代表進(jìn)行全程監(jiān)督，對(duì)高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、修正和完善，保證專業(yè)課程的實(shí)施效果，達(dá)到高職院校畢業(yè)學(xué)生與與企業(yè)普通員工無(wú)差別，高職院校與用人單位無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)課程的最終目的。

（2）職業(yè)素養(yǎng)課程

高職院校需要針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，通過(guò)以虛擬職場(chǎng)為體驗(yàn)式的訓(xùn)練，始終把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，包括新生入學(xué)素質(zhì)教育、入學(xué)專業(yè)課教育、ISAS課程、素質(zhì)教育拓展訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、面試指導(dǎo)與培訓(xùn)等。確保學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過(guò)“2+1”（“專業(yè)課程+職業(yè)素質(zhì)課程”+素質(zhì)活動(dòng)）當(dāng)中職業(yè)素養(yǎng)課程的開(kāi)展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念以及良好的職業(yè)道德，更能夠通過(guò)“2+1”（“專業(yè)課程+職業(yè)素質(zhì)課程”+素質(zhì)活動(dòng)）的開(kāi)展，讓學(xué)生擁有吃苦耐勞的精神，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)盡可能的接近現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，總之，這些職業(yè)素質(zhì)能夠確保學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)企業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

（3）素質(zhì)活動(dòng)

“2+1”（“專業(yè)課程+職業(yè)素質(zhì)課程”+素質(zhì)活動(dòng)）中的素質(zhì)活動(dòng)，主要是通過(guò)多種形式的素質(zhì)活動(dòng)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有克服困難的毅力，同時(shí)，通過(guò)進(jìn)行“2+1”（“專業(yè)課程+職業(yè)素質(zhì)課程”+素質(zhì)活動(dòng)）中的素質(zhì)活動(dòng)，能夠在很大程度上，極其有效的提高高職院校學(xué)生的體能、毅力、智慧、溝通、協(xié)作等方面的素質(zhì)和能力，達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。

3.FC-CDIO教育模式

由于當(dāng)今企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的技術(shù)要求不斷更新，這就意味著當(dāng)代高職院校的學(xué)生必須緊跟時(shí)代步伐，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生技術(shù)及素質(zhì)要求不增變化的新要求，而高職院校通過(guò)采取FC-CDIO教育模式，可以將高職院校的學(xué)生打造為有基礎(chǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、技術(shù)強(qiáng)的復(fù)合型人才，在FC-CDIO教育模式中，CDIO分別代表著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），F(xiàn)C-CDIO教育模式能夠讓高職院校的學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。FC-CDIO教育模式將高職院校學(xué)生的能力主要分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面，高職院校通過(guò)采取FC-CDIO教育模式高職院校的對(duì)課程的設(shè)定、課程的實(shí)施、學(xué)生就業(yè)、課程的調(diào)整等方面的不斷完善，將能夠滿足企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生不斷更新的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫就業(yè)。

4．導(dǎo)入1+X教育教學(xué)體系

隨著人才行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人企業(yè)對(duì)高職院校人才的需求也愈來(lái)愈高，崗位越來(lái)越細(xì)分，能力結(jié)構(gòu)要求越來(lái)越詳細(xì)。為此，高職院校急需導(dǎo)入1+X教育教學(xué)體系，1+X教育教學(xué)體系能夠有效的促使高職院校的學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律，形成知行統(tǒng)一、言行一致的良好人格，塑造出高職院校學(xué)子的良好形象。同時(shí)，1+X教育教學(xué)體系能夠充分發(fā)揮出首因效應(yīng)，通過(guò)多個(gè)角度開(kāi)展行為教學(xué)，可以有效提高高職院校的教學(xué)效率。1+X教育教學(xué)體系通過(guò)優(yōu)化高職院校課堂教學(xué)的模式、探索適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的教學(xué)方法，不僅能夠提高高職院校課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更因其著眼于提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)得能力，能夠起到促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的作用。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期，我國(guó)的高職院校急需進(jìn)行教育方面的改革，通過(guò)重新構(gòu)建我國(guó)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，務(wù)必讓我國(guó)高職院校的學(xué)生能夠擁有“自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的能力，因此，我國(guó)的高職院校必須要結(jié)合自身的特點(diǎn)，找到一條適合自己的改革之路，進(jìn)而促進(jìn)高職院校當(dāng)中所有的學(xué)生都能夠積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使高職院校的教師脫離過(guò)去繁重的授課方式，改變角色，成為學(xué)生的導(dǎo)師和摯友，幫助高職院校的學(xué)生更好的構(gòu)建自我管理體系。

[1]劉宏利.談普通高職院校教育教學(xué)改革的潛在發(fā)展空間[J].職教論壇,2012，（09）.