淺談如何以校本科研促進(jìn)教師自主性專業(yè)發(fā)展

方立恒

（吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

淺談如何以校本科研促進(jìn)教師自主性專業(yè)發(fā)展

方立恒

（吉林省德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

教師要想從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成為專家型教師就必須突破自我封閉的枷鎖，積極主動(dòng)地參與到校本科研活動(dòng)中去，以校本科研促進(jìn)教師自主性專業(yè)發(fā)展，使教師從自發(fā)成長走向自覺成長。

校本科研 教師自主性專業(yè)發(fā)展 促進(jìn)

所謂校本科研，是指有目的、有計(jì)劃的以學(xué)校教師為研究主體，以本校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，解決本校教育教學(xué)中的問題，提高教師的教研水平，推進(jìn)素質(zhì)教育為歸宿的研究。 所謂教師自主性專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師自主發(fā)展成為專家型教師的過程。教師要想從一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師發(fā)展成為專家型教師就必須突破自我封閉的枷鎖，積極主動(dòng)地參與到校本科研活動(dòng)中去，以校本科研促進(jìn)教師自主性專業(yè)發(fā)展，使教師從自發(fā)成長走向自覺成長。

那么如何以校本科研促進(jìn)教師自主性專業(yè)發(fā)展呢，我想從以下幾個(gè)方面談一下自己的看法：

一、校本科研應(yīng)立足于使教師成為一名學(xué)習(xí)型教師

通過開展校本科研活動(dòng)可以使教師把更多的精力用在學(xué)習(xí)上，力爭成為一名學(xué)習(xí)型教師。

1．通過校本科研，可以促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)水平，不斷增強(qiáng)教書育人的能力。不斷加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，努力鉆研業(yè)務(wù)，敬業(yè)愛生，為人師表，爭取做一位優(yōu)秀的教師。

2．通過校本科研，可以使教師樹立終身學(xué)習(xí)的信念，隨時(shí)更新儲備知識。在信息時(shí)代，學(xué)生信息的來源很多，知識老化的周期很短，更新的速度很快。只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。

3．通過校本科研，可以使教師不斷地摸索教學(xué)方法，尤其是加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。老師不僅要用多媒體來授課，而且要讓學(xué)生通過多種途徑去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的眼界，豐富自己的知識。

二、校本科研應(yīng)立足于使教師成為一名反思型教師

通過校本科研，借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師成為反思型教師。一個(gè)反思型教師要從以下幾個(gè)方面來努力：

1．要為自己設(shè)定目標(biāo)。確定反思的目標(biāo)，聚焦某一點(diǎn)，這樣，反思就有了針對性。目標(biāo)的設(shè)定也應(yīng)該有不同層面：近期的、中期的以及遠(yuǎn)期的目標(biāo)，這是我們進(jìn)行教學(xué)反思的靶子。

2．經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)。一個(gè)問題的設(shè)計(jì)、一次活動(dòng)的成功與失敗，其原因應(yīng)該是多方面的。反思型教師不會簡單地歸因?yàn)槠渲心骋环矫妫菚ㄟ^對課堂上師生行為的觀察獲得反思的信息，從不同的角度反思，并進(jìn)行有效的調(diào)試。

3．反思活動(dòng)應(yīng)該是持續(xù)的。反思型教師在追求自己的目標(biāo)上，會表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈的精神。他們會經(jīng)常會評估自己最近一段時(shí)間的進(jìn)步狀況，時(shí)刻記住自己的目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)變化的環(huán)境和成長的學(xué)生，朝著自己最終的目標(biāo)努力。

三、校本科研應(yīng)立足于使教師成為一名研究型教師

校本教研應(yīng)立足于使教師學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷更新自己的知識，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，從而克服經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，教師的水平會得到不斷提高，從而逐步成為一名研究型教師。

1．要聯(lián)系教改實(shí)際開展校本科研。

校本科研是以拓展教育科學(xué)知識和解決教育中的問題為目的的，對于廣大教師來說，從事校本科研的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問題。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究，在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。

2．要有科學(xué)的態(tài)度和方法。

校本科研要以教育經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，但經(jīng)驗(yàn)往往又是局部的、片面的，這就要求教師在研究中將經(jīng)驗(yàn)和理論、實(shí)踐結(jié)合起來，將經(jīng)驗(yàn)上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。由于校本科研的對象是活生生的、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使校本科研具有了多變量的特點(diǎn)，這就要求校本科研應(yīng)該是一種綜合性的動(dòng)態(tài)研究，同時(shí)也決定了在校本科研中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合。

四、校本科研應(yīng)立足于使教師成為一名學(xué)者型教師

校本科研應(yīng)立足于使教師成為學(xué)者型教師，學(xué)者型教師除了具備專門學(xué)科的知識和技能以及能力外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。那么，如何才能向一名學(xué)者型教師的目標(biāo)邁進(jìn)呢？

1．作為一名學(xué)者型教師首先要具備良好的師德，克服自己的職業(yè)倦怠，始終保持對教育事業(yè)的熱愛，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神；其次要有科學(xué)的世界觀、積極向上的人生態(tài)度以及強(qiáng)烈的責(zé)任感：最后對學(xué)生要尊重、關(guān)心和愛護(hù)，處處為人師表，以身作則。

2．作為一名學(xué)者型教師應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識和專業(yè)能力。學(xué)者型教師的知識結(jié)構(gòu)包括普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)科知識三方面的內(nèi)容。學(xué)者型教師的專業(yè)能力除了應(yīng)具有教學(xué)能力、組織管理能力、決策能力、交往能力外，還必須具備相應(yīng)的校本科研研究能力。

3．作為一名學(xué)者型教師應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有教育智慧，及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，能根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇和決策，調(diào)節(jié)自己的教育行為；尊重科學(xué)，不盲從和迷信權(quán)威，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和新穎別致的教學(xué)內(nèi)容；善于進(jìn)行科學(xué)研究，能創(chuàng)造性地把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融會到自己的思維模式和工作模式中去，對解決問題有自己獨(dú)特的見解和主張。

4．作為一名學(xué)者型教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，提高教育理論、教育科研能力水平。只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)植根于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用。教師通過研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代的教育發(fā)展觀、人才觀、教育教學(xué)觀，構(gòu)建新的教育理念。

結(jié)語

總之，校本科研對教師自主性專業(yè)發(fā)展具有極大地促進(jìn)作用，教師要想由“經(jīng)驗(yàn)型教師”自主發(fā)展成為“專家型教師”，重要的途徑就是投身校本科研，在實(shí)踐中成長，在實(shí)踐中提高。