初中生物知識記憶方法略談

帕端旦木·熱衣木

（新疆烏魯木齊市第二中學 新疆烏魯木齊 830002）

初中生物知識記憶方法略談

帕端旦木·熱衣木

（新疆烏魯木齊市第二中學 新疆烏魯木齊 830002）

隨著教育體制的不斷深化和新課程標準的推行，教育模式從應試教育向素質教育轉變，初中生物教學對教師的要求也隨之增加。對于生物教師來說，如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力和實踐能力，提高教學的效率，已經是一個迫切需要面對和解決的問題。對此，筆者結合初中生物多年的教學經驗，簡要談一下對初中生物知識記憶方法的幾點見解和體會，以期與各位同仁互相探討與提升。

初中 生物知識 記憶方法

引言

記憶力是人腦的記憶能力，是人腦對于已知的經驗、知識、心理體驗和各種社會活動的識記。學習任何科學知識都離不開記憶，而學習的最大障礙莫過于記憶力差。強的記憶力能迅速地、準確地、持久地掌握學過的知識，也能較好地理解、運用各種知識。所以，學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，能有效地提高學習效率和質量。[1]

一、初中生物知識記憶方法

1．圖形辨析記憶

形象的圖形記憶比純文本的文字記憶更直觀、更有效。在學習種子的結構時，學生對于單子葉植物和雙子葉植物的種子營養物質儲存的場所容易混淆，因此結合圖示并提出問題引導學生思考，為什么玉米的種子胚乳體積較大？花生的種子子葉體積也較大？學生頓時明確兩者中儲存有營養物質，自然而然明白了種子萌發初期的營養供應來自于自身的胚乳或子葉。[2]

2．聯想記憶法

聯想記憶法是指由某知識點而想起其他相關知識點的記憶方法。例如，果實的結構可通過謎語“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！眮磉M行聯想記憶，“麻屋子”指果皮，“紅帳子”指種皮，“白胖子”指胚。“一母生九子，連母十個樣?！甭撓氲缴锞哂羞z傳和變異的現象，即親子間的相似性、親子間及子代個體間的差異。“有收無收在于水，收多收少在于肥?！甭撓氲睫r作物（植物）生存所必需的營養物質是水、無機鹽和有機物，水和無機鹽主要通過根部吸收，有機物通過自身的光合作用制造。這種記憶方法應用廣泛，強調新知識與已有知識建立聯系，利于激發學生活躍的思維，對整體知識網絡的建構十分重要。

3．口訣記憶法

口訣記憶法就是把一些知識點的核心內容或關鍵詞語提煉出來，編成口訣來記憶?？谠E以其順口或押韻便于經反復誦讀而達到記憶的目的。循環系統是初中生物的重點，其中以循環路線最為難記。循環路線中，左心室與主動脈相連，右心室與肺動脈相連，左心房與肺靜脈相連，右心房與上、下腔靜脈相連。這一知識點可以取關鍵詞編出口訣“左室主動右室被（肺）動，左房費（肺）勁（靜）右房上鏡（靜）”。在組織教學時首先讓學生弄清心臟里心房和心室的位置以及區分左右，在正確掌握左右心房和左右心室的基礎上，讓學生用口訣確定與心臟的各腔相連通的血管。用此法編制的還有識記食品保存方法的“巴滲，天（添）空冷蔫（腌）脫慣（罐）”、根據血流方向區分血管的“進毛動，出毛靜”以及識記原始大氣主要成分的“水二甲硫氫氨”等等。

口訣記憶法適合用于一些無序的、無邏輯聯系的但重要、復雜的知識點的記憶。編排時一注意抓住要點，以避免無法展開聯想；二要編成順口好記的句子，讓學生的識記成為一件輕松有趣的事。

4．編寫順口溜記憶

將某些生物學知識編成順口溜，不但生動有趣，而且利于記憶。例如，在學習“人的生活需要營養”時，對于三大營養物質的消化，引導學生編寫了順口溜：小口腔，唾液忙，淀粉變成了麥芽糖；大胃囊，胃液藏，蛋白質在此初變樣；再往下，是小腸，膽汁乳化了大脂肪。胰液腸液來幫忙，營養物質全分解，消化吸收在小腸。在學習心臟和血管時，學生對心臟的四個腔和所連接血管記不準確，容易出錯。以下順口溜可幫助記憶：上房下室四個腔，房室瓣兒連中央。房連靜脈室連動，動脈瓣兒門口躺。體循環中動變靜，肺循環把氧氣充。肺腸腎處皆特殊，分析解答看清楚。

5．縮減記憶法

生物學中有很多重要的內容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如，人教版七年級生物中觀察植物細胞、觀察動物細胞這兩個實驗，步驟較多，可以分別縮減為：①觀察植物細胞，擦一滴一取展一蓋一染一吸；②觀察動物細胞，擦一滴一刮一涂一蓋一染一吸。

二、形成基本生物學記憶思想，注意理論聯系實際

1．現階段的生物教學，比較偏重于系統知識的講授，而忽視能力的培養，科學知識與當地的生產實際脫節較多，這就要求生物教學從新的角度來探索，通過對課堂知識的有效延伸來解釋、解決一些日常生產、生活中的一些實際問題，讓學生掌握生物學基本知識和基本技能，培養學生學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習高深的生物科學知識，為適應新的生命科學和信息科學時代打下良好的基礎。

2．重在理解，勤于思考。生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯系，因此，我們在學習這些知識的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會貫通，生物知識具有嚴密的邏輯性，而且各知識點間的聯系較密，要掌握主要靠理解。所以學習過程中，不能滿足于單純記憶，而要深入理解，不僅要知其然，還要知其所以然。對易混淆的概念、不同的生理過程等要經常比較、歸納，以表格、圖像、曲線等多種形式體現，讓自己從不同的角度靈活掌握，融會貫通。

結語

與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學生物的最基本的方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這些記憶方法在教學過程中要靈活穿插使用，教師應注意分析知識的特點，采用恰當的方法以便提高學生的學習效率?！敖虩o定法”，不論哪種教學方法，只要符合教育學規律，符合學生的生理和心理特征，能把學生的學習積極性充分調動起來，變被動學習為主動學習，這種教學方法就是成功的。

[1]李秋菊.構建快樂高效的初中生物課堂教學[J].《學周刊：上旬》，2014（1）

[2]蒙福明.初中生物理學習興趣的培養[J].《學周刊：上旬》，2014（1）