從提問教學(xué)出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)效果

蔣 靜

（碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 235300）

從提問教學(xué)出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)效果

蔣 靜

（碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 235300）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，是現(xiàn)代教育中的重要內(nèi)容，需要采用切實(shí)有效的教學(xué)方式，才能夠提升課堂教學(xué)效果。從提問教學(xué)出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)效果，具有積極意義。本文主要是從小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂提問教學(xué)的意義入手，針對(duì)課堂有效提問與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行全面細(xì)致的分析和說明，相應(yīng)的介紹小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂提問教學(xué)實(shí)施方案。

提問教學(xué) 強(qiáng)化 小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí) 課堂教學(xué)效果 方式

引言

高年級(jí)的教學(xué)過程中，需要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)出發(fā)，采用合理的教學(xué)手段。提問教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中的一個(gè)重要方式，將其積極應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的教學(xué)過程中，將能夠起到良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂提問教學(xué)的意義

提問教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的一個(gè)重要技能，通過合適的提問，能逐漸開啟學(xué)生的心靈，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遇到的障礙進(jìn)行有效診斷，積極采用切實(shí)有效的方式和手段，處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)過程中，積極采用提問教學(xué)的方式，能夠及時(shí)在課堂上檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，有針對(duì)地采用相應(yīng)的教學(xué)策略，著重講解相應(yīng)的知識(shí)。

二、課堂有效提問與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)過程中，積極采用良好的提問教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)過程具有積極的意義和作用。現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)，課堂提問教學(xué)還存在著較多的問題，主要是教師提問的數(shù)量較多，又十分的散碎、凌亂，沒有重點(diǎn)，缺乏相應(yīng)的思考價(jià)值，同時(shí)教師在課堂教學(xué)過程中，只是將提問當(dāng)作了一種教學(xué)流程，沒有重視給學(xué)生提供一定的思考時(shí)間，并沒有充分發(fā)揮該教學(xué)手段的積極作用。通過課堂教學(xué)提問，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)提問進(jìn)行全面有效的融合，積極提升學(xué)生的重視程度，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)學(xué)生也能夠針對(duì)自身的掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，能夠及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，這樣能夠有效提升課堂效率[1]。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂提問教學(xué)實(shí)施方案

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)工作的過程中，需要積極采用切實(shí)有效的方式，積極提升課堂提問教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

1．圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，做好問題的設(shè)計(jì)工作

教師在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂上，需要積極選擇合適的方式開展提問工作，這樣需要針對(duì)問題進(jìn)行全面細(xì)致的設(shè)計(jì)，積極提升這些問題的實(shí)際應(yīng)用效果。首先，教師需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分梳理教學(xué)環(huán)節(jié)，確定出具體的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，教師需要從這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)提問的具體問題進(jìn)行良好設(shè)計(jì)。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，需要能夠和學(xué)生自身的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度相符合，同時(shí)還需要能夠具有一定的思考價(jià)值，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣[2]。

2．課堂提問教學(xué)需要具有良好的連續(xù)性和層次性

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師需要在開展提問教學(xué)工作的過程中，需要保持著良好層次性和連續(xù)性，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。首先，教師在開展提問教學(xué)工作的時(shí)候，需要針對(duì)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異性，因?yàn)檎n堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，因而教師需要兼顧到所有學(xué)生的情況，保證問題的合理性。其次，教師所提問的問題需要具有良好的連續(xù)性，能夠和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面銜接，這樣學(xué)生才能夠緊緊跟隨教師的授課思路，不斷思考教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身的認(rèn)識(shí)能力和理解能力[3]。

3．教師需要掌握良好的提問技巧

教師在提問的時(shí)候，需要積極采用合理的技巧。首先，教師采用的課堂提問問題，需要言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確教師的意思，減少學(xué)生產(chǎn)生歧義的情況出現(xiàn)。這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還能夠不斷活躍教學(xué)課堂。其次，教師的課堂提問還需要保持一定的節(jié)奏，讓學(xué)生在思考問題之后，還能夠有時(shí)間梳理教師的信息。再者，教師在提問之后，還需要根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)進(jìn)行解答，減少學(xué)生心存疑惑的情況出現(xiàn)[4]。

結(jié)語(yǔ)

在開展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)工作的過程中，需要積極采用切實(shí)有效的教學(xué)方式和手段，才能夠有效提升教學(xué)成果。提問教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，對(duì)于提升教學(xué)成果具有良好效果。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，做好問題的設(shè)計(jì)工作，課堂提問教學(xué)需要具有良好的連續(xù)性和層次性，以及教師需要掌握良好的提問技巧，是小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂提問教學(xué)實(shí)施方案，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂教學(xué)效果具有積極的意義和作用。

[1]季春風(fēng). 妙用提問提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J]. 黑龍江教育:理論與實(shí)踐, 2015(5):46-47.

[2]李輝, 向小紅. 提問機(jī)制在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂的運(yùn)用[J].中華少年, 2015(21):224-225.

[3]白央. 淺析課堂提問在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性實(shí)施策略[J].教育:文摘版, 2016(8):00253-00253.

[4]趙顯奎. 探究新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研究, 2016(31):279-279.