淺談小學數學教學心得

于丹丹

（遼寧省朝陽縣西營子鄉中心小學 遼寧朝陽 122000）

淺談小學數學教學心得

于丹丹

（遼寧省朝陽縣西營子鄉中心小學 遼寧朝陽 122000）

小學數學教學既是小學階段教學的重點科目，也是難點科目。在筆者多年的教學實踐中，深深的意識到，要想搞好小學數學教學，我們得從學生的學習興趣出發，合理有效的創設情境，引導學生探究學習，合理的設置練習，加強實踐，全方位的去提高教學效率。以下是筆者的幾點心得體會，在此和大家交流探討。

小學數學 教學心得

引言

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。小學數學教學的關鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數學教學的目標。[1]

一、創設氛圍，激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。事實也是如此，興趣對于一個人認識新事物，探求新知識的重要性，起著非凡的影響作用。在小學階段的數學學習過程中，只有學生具備了濃厚的學習興趣，學生才能主動積極的投入學習中，配合教師實施教學策略。在小學數學教學中，一個良好的學習氛圍對于學生學習興趣的激發有著重要作用，教學中，教師應注意分析學生的特點，根據不同學生的學習情況，采用靈活多樣的教學方法，積極營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，力求讓每一個學生都能有所收獲。此外，在活躍的學習氛圍中，教師還要重視學生小學動機和良好學習心理品質的培養。要積極創設求知情景，倡導情景教學，精心設計教學環節，激發學生興趣。學生學習的內容和他所熟悉的生活實際越貼近，學生學習的積極性就越高，就會主動學習，并且更愿意思考、樂于探索。只有這樣，充分的去激發學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生學習的積極性和主動性，使學生變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，我們的教學效率才會得到實質性的提高，學生才會學得更好。[2]

二、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1．在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2．給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3．在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4．利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

三、合作交流——讓學生體驗“說數學”

這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。

四、實踐操作——讓學生體驗“做數學”

教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

五、設計質疑教學，激發學生學習欲望

1．充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2．重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3．在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4．教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律，使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

結語

總之，小學階段是學生學習的奠基，對學生的成長有重要意義。作為小學數學教師，要在教學中好好教育學生，讓學生掌握文化知識。在教學中會遇到一些困難，教師要勇于克服，對學生真心付出，就一定有收獲，會結出教育的累累碩果。

[1]伍棠棣.《教育心理學》[M].人民教育出版社.1984.

[2]國家教育部.《數學課堂標準》[M].北京師范大學出版社.2001.