知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬 前

（聊城市東昌府區(qū)東關(guān)民族小學(xué) 山東聊城 252000）

知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬 前

（聊城市東昌府區(qū)東關(guān)民族小學(xué) 山東聊城 252000）

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步，人們開始意識到知識的重要性，然而如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為了教育界比較重視的問題之一，而知識可視化教學(xué)就以其獨有的特點呈現(xiàn)在研究人員的面前。利用知識可視化教學(xué)模式的知識結(jié)構(gòu)，將隱性化的知識信息明朗化，可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，本文就針對知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

知識可視化 小學(xué) 語文教學(xué) 應(yīng)用

引言

知識可視化即使用圖形圖像手段將知識具體化的一種模式，知識可視化不僅可以為人們傳達出相關(guān)的知識，還能夠幫助人們對已有的知識進行記憶、重構(gòu)與應(yīng)用。進行知識可視化對于傳播知識有著十分積極的效用。在現(xiàn)階段下，知識可視化得到了迅速的發(fā)展，工具也表現(xiàn)出多樣化的特征。在社會的發(fā)展之下，知識可視化也開始在教育中得到了普及性應(yīng)用，也取得了理想的應(yīng)用成果，受到了教師與學(xué)生的廣泛歡迎。因此，本文探討知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。[1]

一、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1．有助于學(xué)生的認(rèn)字速度

通過對知識可視化教學(xué)工具的使用，有利于給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多媒體的使用，可以將教學(xué)內(nèi)容進行情景式的設(shè)定，促使學(xué)生積極、主動的去認(rèn)字。通過這樣的教學(xué)環(huán)境，可視化內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生可以更深入的對文字進行了解，加深記憶。

2．有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高

當(dāng)前，在教學(xué)過程中要重視對現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，譬如，我在對《開國大典》這篇文章進行講解時，我們首先要對它的教育意義予以肯定，以便更好的激發(fā)學(xué)生的愛國情操。然而開國大典距離現(xiàn)在已經(jīng)很多年了，當(dāng)代的孩子不能充分感受到當(dāng)時的情景，他們的想象能力以及理解能力還處于較弱的環(huán)節(jié)。因此，只有憑借較為先進的教學(xué)工具來向他們展示當(dāng)時的畫面。通過這樣的教學(xué)模式，可以使學(xué)生更好的融入到當(dāng)時的畫面，更容易理解文章所要表達的意思，為文章的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。[2]

3．有助于學(xué)生更加直觀的面對和提出問題

可視化教學(xué)不完全是利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備將一些資料進行展示，還包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的可視化，將問題提出并通過討論互動的方式將其解決，使所有學(xué)生對這一問題有新角度的認(rèn)識，促進學(xué)生思維的啟發(fā)。作為教學(xué)語文教師，要不斷的鼓勵學(xué)生提出問題，形成良好的教學(xué)氛圍，將所學(xué)知識全面剖析，讓可視化教學(xué)給所有學(xué)生更多開闊眼界和思維的機會。

二、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題分析

1．缺乏對于教材圖像信息的挖掘

小學(xué)語文的教學(xué)多停留在對于文字資料的講解和剖析上，缺乏形象的視覺資料和圖像信息，小學(xué)生正處于好奇心強、想象力豐富的階段，對于生動的圖形和圖像的記憶能力非常強，但是缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。教師并沒有把教材中文字資料的信息點用圖像信息表達出來，因此無法調(diào)動學(xué)生的積極性和感知能力，因此語言表達能力和想象力的培養(yǎng)會受到一些影響。

2．教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用

技能不足在小學(xué)語文的教師隊伍中，有很多教學(xué)經(jīng)驗豐富、知識積淀深厚的老教師，是學(xué)校中寶貴的教育資源，但是他們對于信息化時代的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的掌握并不熟悉。時代的發(fā)展，使得語文教學(xué)的內(nèi)容和方式都發(fā)生了很多變化，只是根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的，還需要與時俱進，掌握新興的教學(xué)方法，才能夠適用于現(xiàn)代化教學(xué)的需要，能夠讓學(xué)生們接受。

3．學(xué)校對于現(xiàn)代化教學(xué)手段不重視

一直以來，我國小學(xué)的教育就偏重于應(yīng)試教育，一切的資源都服務(wù)于提高學(xué)生的考試成績上，而對于多媒體等新教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的投入并不是十分關(guān)注，并且需要一定的教育資金的投入，因此學(xué)校對于現(xiàn)代化教學(xué)方法包括知識可視化的重視程度都不夠，這在一定程度上阻礙了新的教學(xué)技術(shù)在實踐中的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能適應(yīng)應(yīng)試教育，而對于個人思維能力的培養(yǎng)沒有太多的突破。

三、知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強知識可視化的應(yīng)用

以小學(xué)語文教學(xué)為例，教學(xué)模式在新技術(shù)的應(yīng)用下有了多樣化的形式，教學(xué)也變得豐富、生動。由于小學(xué)生年齡較小，精神注意力不高，在知識可視化教學(xué)應(yīng)用后，能夠很好的將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中，因為知識可視化借助于先進的科學(xué)技術(shù)手段，包括多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，讀小學(xué)生具有很強的吸引力，課堂教學(xué)內(nèi)容也更加生動有趣，在此情形下，小學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣增加、對學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加主動深入，教學(xué)效果自然會大幅提高。

2．提高教師的教學(xué)水平，高效應(yīng)用知識可視化教學(xué)手段

針對教師教學(xué)水平低問題，所有教師們需要看到當(dāng)前教學(xué)方式日益豐富，在教學(xué)中有效的應(yīng)用這些教學(xué)方法才能實現(xiàn)最高效的教學(xué)，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這不但需要小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變觀念，還要切實的應(yīng)用先進的教學(xué)手段。應(yīng)用各種教學(xué)手段的前提是教師要提高自身的知識水平，利用好各種教學(xué)方式，在這里主要談到的是利用好知識可視化的教學(xué)方法，要求教師對新技術(shù)、新設(shè)備又足夠的認(rèn)識和利用能力，從而有效的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

3．及時進行調(diào)整，重視知識可視化教學(xué)模式

隨著新型的教學(xué)模式的不斷興起，發(fā)展可持續(xù)化的教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然趨勢。將可視化教學(xué)模式融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，從根本上改變教師的傳統(tǒng)觀念，增強對于高科技的認(rèn)識。學(xué)校方面也要及時的調(diào)整教學(xué)方針，在教學(xué)器具上給予一定的支持，增加教學(xué)設(shè)備與專業(yè)人員，徹底實現(xiàn)知識可視化的教學(xué)模式，這樣就可以有效的避免教師不能充分的運用的尷尬局面，只有增強學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，才能更好的實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，為社會多多培養(yǎng)技能型的人才。

結(jié)語

總之，隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)實現(xiàn)了全面的普及，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代。在此背景下，對小學(xué)語文教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識可視化教學(xué)是符合教學(xué)改革的發(fā)展要求的，也是符合市場化的人才需求的，我們要在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的具體情況更好的應(yīng)用知識可視化教學(xué)，不斷培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，為祖國的建設(shè)提供人才儲備。

[1]王靜,羅雙蘭.基于知識可視化工具的信息技術(shù)教學(xué)策略研究[J].2016.

[2]張維潔.多媒體讓語文教學(xué)流光溢彩[J].2016.