高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)重視背景知識(shí)的儲(chǔ)備及應(yīng)用

謝華臣

（甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)）

高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)重視背景知識(shí)的儲(chǔ)備及應(yīng)用

謝華臣

（甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)）

足夠的背景知識(shí)對(duì)于決勝高考有著舉足輕重的作用，一般來(lái)說(shuō)，背景知識(shí)主要包括兩個(gè)方面，即相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和生活學(xué)習(xí)閱歷。因而在備考過(guò)程中教師應(yīng)高度重視。教師不妨把背景知識(shí)的應(yīng)用和高考題型做以必要的分析和鏈接。

閱讀；背景知識(shí)；應(yīng)用

一、語(yǔ)法填空題中背景知識(shí)的應(yīng)用

語(yǔ)法填空題又稱開(kāi)放式語(yǔ)篇填空，側(cè)重考查基礎(chǔ)語(yǔ)法點(diǎn)，在具體綜合語(yǔ)篇中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能。但隨著新課程改革的全面開(kāi)展和不斷深入，這一部分試題的命制也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來(lái)比較生硬呆板的語(yǔ)法和詞匯由于將其設(shè)置在一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)境當(dāng)中而顯得靈活多變。題干涉及時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)生活、科技教育醫(yī)療保健、文化差異、社會(huì)倫理等諸多方面的內(nèi)容，且題干中的一些專用名詞及專業(yè)術(shù)語(yǔ)是考生無(wú)法從課本中了解到的，該部分試題的難度也因此而增大。許多問(wèn)題單純依靠語(yǔ)法知識(shí)已經(jīng)不能很好地解決，考生必須在一定的背景知識(shí)的輔助下才能省時(shí)高效地解決問(wèn)題。

二、完形填空題中背景知識(shí)的應(yīng)用

完形填空題是考查考生語(yǔ)言綜合能力的經(jīng)典題型之一，原本屬于信息殘缺的閱讀理解，雖然提供備選項(xiàng)，但對(duì)于單個(gè)句子，從語(yǔ)法角度分析，四個(gè)備選項(xiàng)都是正確的，它要求學(xué)生先通讀全文，掌握大意，然后從四個(gè)備選項(xiàng)中選出最佳答案。要求做到最佳，就必須做到三個(gè)滿足，即必須做到所選項(xiàng)滿足句意、段意及篇意的需要方位最佳。通過(guò)對(duì)多年來(lái)高考試題的研究不難發(fā)現(xiàn)完形填空題的題干體裁多以說(shuō)明文和記敘文為主，很少出現(xiàn)議論文，但文章題材多樣，涵蓋范圍廣，涉及話題多，主要以英語(yǔ)國(guó)家的文化為背景，特別是近一兩年的高考完形填空題更側(cè)重于講述西方國(guó)家的倫理道德、價(jià)值態(tài)度、情感生活、個(gè)人志趣等?，F(xiàn)行教材中對(duì)這些話題的介紹比較籠統(tǒng)，考生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的儲(chǔ)備明顯不足。加之文化差異及文化沖突的存在，連續(xù)幾年考生普遍感覺(jué)完形填空題難度增加，該題平均得分較前有所下降。因此，要做到補(bǔ)全的信息準(zhǔn)確無(wú)誤，考生就必須把敘述的事情和說(shuō)明的事物與自己的生活學(xué)習(xí)閱歷或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)直接或間接地有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并依靠文化引領(lǐng)，置身其中，這樣信息的獲取、分析、判斷就更加省時(shí)、準(zhǔn)確，合情合理。

三、閱讀理解中背景知識(shí)的應(yīng)用

對(duì)于閱讀理解，毫無(wú)疑問(wèn)，在這一題型中背景知識(shí)的應(yīng)用是最為廣泛的，如果我們對(duì)大多數(shù)考生的解題過(guò)程略加調(diào)查研究，就不難發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中更多的人把重點(diǎn)放在了從顯性的語(yǔ)言文學(xué)中獲取信息，并解答問(wèn)題，往往忽視了隱形的背景知識(shí)對(duì)于提供有用信息并解答問(wèn)題的輔助作用及重要性。

就該題型提供的閱讀材料本身而言，其具有如下顯著的特點(diǎn)：（1）體裁形式多樣，有議論文、說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文等；（2）題材豐富多彩，涉及政治、時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、醫(yī)療、廣告、書(shū)信、商函等；（3）學(xué)科之間滲透廣泛，閱讀材料的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)涉及中學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的多個(gè)學(xué)科。基于上述特點(diǎn)，毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀的過(guò)程與考生日常生活學(xué)習(xí)及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握的程度密不可分，在復(fù)習(xí)備考階段，如果能加強(qiáng)對(duì)不同文體文章結(jié)構(gòu)的研究，以及不同題材文章語(yǔ)言表現(xiàn)形式的研究并重視背景知識(shí)的積累及其在解題中的應(yīng)用，許多問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。另外，重視背景知識(shí)的積累還可以幫助我們解決復(fù)習(xí)備考過(guò)程中如何上好閱讀課這一不可避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們總是說(shuō)廣泛的、大量的閱讀是提高閱讀能力的主要途徑，這固然無(wú)可厚非，但在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，既要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又不會(huì)使老師顯得無(wú)所事事，不妨嘗試從提示、提供、應(yīng)用背景知識(shí)上找一個(gè)突破口，這種做法無(wú)疑會(huì)增加閱讀課的趣味性和有效性。

四、短文改錯(cuò)中背景知識(shí)的應(yīng)用

短文改錯(cuò)題就文章本身的內(nèi)容及字面信息而言，不會(huì)讓考生特別難懂。雖然考點(diǎn)多為考查語(yǔ)法知識(shí)，但多年以來(lái)，題干的內(nèi)容也在不斷變化，這些考點(diǎn)并非考綱所說(shuō)的學(xué)生習(xí)作或模擬習(xí)作之類，實(shí)際上考點(diǎn)的設(shè)置更加廣泛，涉及行文邏輯及背景知識(shí)的考點(diǎn)也不斷增加，作為平均得分率最低的一個(gè)題型，嘗試借助于背景知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，不失為一個(gè)有效之法。

背景知識(shí)的獲取既要靠考生本人通過(guò)對(duì)教材復(fù)習(xí)加以提取，又要靠考生從日常的語(yǔ)言實(shí)踐中加以總結(jié)，廣泛的涉獵是必不可少的。老師的文化意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)是考生獲取背景知識(shí)的另一個(gè)主要來(lái)源。而對(duì)涵蓋于背景知識(shí)之中的相關(guān)學(xué)科知識(shí)及其與英語(yǔ)學(xué)科的滲透性是最值得關(guān)注的。死記硬背的知識(shí)當(dāng)然是毫無(wú)意義的，只有將其與題結(jié)合起來(lái)，其重要性才能得以體現(xiàn)，有效性才能得以充分發(fā)揮。

總之，縱觀一份高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)背景知識(shí)貫穿于始終，做好一份英語(yǔ)試卷更離不開(kāi)背景知識(shí)，因而在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中重視背景知識(shí)的儲(chǔ)備，在應(yīng)試過(guò)程中重視背景知識(shí)應(yīng)用將會(huì)收到異曲同工之效。

［1］吳磊.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練在英語(yǔ)完形填空中的應(yīng)用研究［D］.華東師范大學(xué)，2005.

［2］孫美華.高中英語(yǔ)教材中背景知識(shí)的開(kāi)發(fā)研究：以上海牛津版和新世紀(jì)版為例［D］.上海師范大學(xué)，2011.

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