如何在高中籃球選項教學中合理分組

王堅

（南師附中江寧分校）

如何在高中籃球選項教學中合理分組

王堅

（南師附中江寧分校）

教師在課堂教學中進行分組合作學習的關鍵是有效地組織學生學習，沒有組織的學習會使課堂教學變得嘈雜、散漫。所以合理劃分小組是分組合作學習的首要前提，它將為學生的合作學習創造良好的環境。

高中籃球；合理分組；分組方法

一、研究背景

提高學生學習籃球技能的效率，提升學生籃球學習中的存在感和位置感，培養學生自主學習以及合作學習的能力，促進學生學習方式的變革，培養學生終身學習的能力已成為教學改革的重點。對于體育教學來說，要擺脫“手把手教”的傳統教學方式，需要采用多種形式的教學方式。學生能夠形成自主合作式學習，主動發現問題、探究問題的局面，采取小組合作學習是一種非常有效的方式。

二、理論依據

小組合作學習面臨的首要問題就是如何進行合理的分組。首先，分組是合作學習的基礎，為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，在組建小組時應盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。其次，在進行合作學習時，先要明確學習任務與目標，用很短的時間，用協調合作的方法，提高小組合作學習的效率，完成學習任務。同時，在平時的學習中，應培養學生良好的合作學習習慣，虛心聽取別人意見的習慣，積極實踐、動手操作的習慣等。此外，小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，學困生更差。活動中每人各司其職，既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。

三、分組的準備及分組的方法

1.掌握學情

了解每一位學生的學情是分組的前提條件，掌握學生基本能力又是掌握學情的前提。本次研究學生的基本能力不僅有學生籃球的基本技能，還包括學生的組織能力、理解能力、想象能力、表達能力、交際能力以及快速掌握新技能的能力。

高一籃球選項班的學生都具有一定的籃球基本技能，掌握技能的水平有高與低的區別。首先利用一個模塊學習、考核個人基本技能情況。其次利用一個模塊學習、考核2～3人配合下的基本技能情況。再次利用一個模塊學習、考核多人之間的配合。最后利用一個模塊學習籃球比賽的組織和裁判法，學生自己組織、自己做裁判進行一次班級內的籃球比賽。

通過以上4個模塊的學習，教師充分了解選項班內學生的情況，列出每位學生的特點。

2.分組原則

籃球比賽場上為5人，所以學習小組為5人，其中兩位組長、三位組員。同時人員配備也要符合籃球運動的特點，一名中鋒、兩名前鋒、兩名后衛。同時遵循“組內異質，組間同質，組員自愿與調整相結合”的分組原則。

①根據學生各項能力將學生分為5人一組。小組間的人數、水平基本平衡。

②充分考慮學生的意愿，盡可能尊重他們的想法，便于以后的學習過程中更好地互助合作。通過一個多學期的共同學習，學生雖然來自不同的行政班，但在籃球選項班中大家已經能夠和睦相處、共同學習，相處得非常融洽。無論被分到哪個小組都能接受。

③充分考慮每個學生的能力、性格特征等因素，實行能力強帶能力弱，性格外向、能言善道者配內向、沉默寡言型，學優生與學困生配合。

3.分組方法

（1）確定組長

組長要以個人自薦、全班民主選舉、教師共同參與下產生，教師可以提出自己的建議，供學生討論。

一位組長要求具備較強的籃球基本技能和快速掌握新技能的能力，在以后的學習過程中，需要他在小組中能起到示范作用，并能夠幫助、指導技能較差的學生提高。另一位組長要求具備較強的組織能力，類似場上隊長的角色。他要能夠把自己的小組成員凝聚在一起，能鼓勵每位組員積極地投入到學習中，當遇到問題時可以組織大家一起討論解決問題的方法，并能夠把本組學習中的亮點反饋給教師。

（2）分配組員

教師根據之前的觀察記錄，把剩余的學生分為技能較好和技能一般的兩部分學生，比例為2：1，技能較好的為2，技能一般的為1。之后自己報名參加各個小組，各組長也可以根據自己小組的需要邀請個別學生參加到其小組之中。通過自主報名，組長邀請，集體討論，教師建議以及最后統一調控合理地分為若干個小組。最終分組要求：每個小組綜合實力相當，并且至少有1名技能一般的學生。

（3）個別調整

當小組確定后，應在一段時間內相對穩定，如果頻繁地打亂小組，將使剛產生的凝聚力消失，才培養起來的團體意識消解，評價也不易操作。學習一段時間后，教師觀察，對確實不能合作的小組，在兩三周后可進行適當的調整。對小組作出調整，要說明原因，讓學生明白老師的意圖。教師不可隨意調整組員，使小組合作無法繼續進行。

四、階段小結

學生有了屬于自己的小組，每個學生的收獲就是小組的收獲，每個學生的進步就是對小組的貢獻。在“少教多學”的教學模式下，“以學為主、以生為本”理念的全面推廣的實施，激活了整個教學改革的潛能，推動了學生全面發展。

［1］俞凱.競賽教學模式在高中籃球選項課的實驗研究［D］.杭州師范大學，2015.

［2］劉俊秀.啟發式教學法在高中籃球教學中的實驗研究［D］.山東師范大學，2015.

·編輯溫雪蓮

王堅（1982—），男，江蘇省南京市人，本科，職稱：中學一級教師，工作單位：南京師范大學附屬中學江寧分校，研究方向：學校體育學。