循序漸進(jìn)，耐心鼓勵(lì)
——談高中生物教學(xué)中學(xué)困生的教學(xué)策略

張艷敏（哈爾濱師范大學(xué)）

循序漸進(jìn)，耐心鼓勵(lì)
——談高中生物教學(xué)中學(xué)困生的教學(xué)策略

張艷敏
（哈爾濱師范大學(xué)）

高中生物的學(xué)習(xí)對(duì)高中生具有不可忽視的作用，生物雖然在高考分值中占的比重并不大，但是只要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能在高考中取得較高的分值；高中生物知識(shí)很繁雜，是偏于文科的一門理科，需要理解和識(shí)記；生物知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)好高中生物知識(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題。可見(jiàn)，高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展具有很重要的作用，因此對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，教師必須足夠重視，給予他們特殊關(guān)照，以提高學(xué)生的整體生物水平。

循序漸進(jìn)；耐心鼓勵(lì)；高中生物；學(xué)困生；教學(xué)策略

學(xué)困生的自卑感和失落感，不利于他們的身心健康。教師要對(duì)學(xué)困生采取特殊的教學(xué)策略，以提高他們的生物水平。鑒于學(xué)困生的心理比較脆弱，教師最好采取循序漸進(jìn)、耐心鼓勵(lì)的方式，下面就教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的教學(xué)策略做簡(jiǎn)單說(shuō)明。

一、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)的自信心

教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心鼓勵(lì)，他們的心理很脆弱，充滿著焦慮、失落、自卑，教師再對(duì)他們冷嘲熱諷，就徹底挫傷了他們的自信心。教師要告訴學(xué)困生一定可以學(xué)好生物，生物這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這幾門理科，思考量大，需要理解的東西太多；也不像語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門文科，需要識(shí)記的內(nèi)容太多；而且生物和實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密，學(xué)起來(lái)更容易。對(duì)于生物這門學(xué)科，學(xué)生只要用心學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W好。再者，教師要告訴學(xué)困生不要有太大的壓力，沒(méi)有人會(huì)瞧不起他們，如果他們需要幫助，教師和同學(xué)們一定會(huì)盡全力幫助他們。

通過(guò)教師的耐心鼓勵(lì)，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生就能擺脫心中的失落感和自卑感，鉚足精神學(xué)習(xí)，在教師和同學(xué)的幫助下，提高生物學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們不要和其他同學(xué)比較，而是要和自己之前的成績(jī)相比較，只要能戰(zhàn)勝以前的自己，那就是最大的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)困生聽(tīng)到教師在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)自己，他們也意識(shí)到自己并不比別人差，他們也可以擺脫學(xué)困生的行列，他們也可以像其他同學(xué)一樣學(xué)好生物，不再是教師眼中的學(xué)困生。每一次表?yè)P(yáng)都是對(duì)學(xué)困生的肯定，都是給他們學(xué)習(xí)的催化劑，他們會(huì)在教師的不斷表?yè)P(yáng)中提升自己的生物學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)困生會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性，一次比一次努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，再次得到教師的表?yè)P(yáng)。他們會(huì)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，會(huì)在課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，有不懂的地方會(huì)求助教師和同學(xué)。教師的表?yè)P(yáng)讓他們心中沒(méi)有了自卑感，學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。

三、關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們?cè)趷?ài)中學(xué)習(xí)

高中學(xué)生的心理比較敏感，也許影響他們學(xué)習(xí)的是生活中的某些事情，他們不愿意對(duì)別人訴說(shuō)，而是憋在心里，久而久之，就造成了他們學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)。教師要及時(shí)察覺(jué)到學(xué)生的心理狀況，關(guān)心他們，讓他們感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，讓他們?cè)趷?ài)中學(xué)習(xí)。教師可以時(shí)常和學(xué)困生談心，詢問(wèn)他們學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題，并對(duì)他們遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)；詢問(wèn)他們生活中是不是有不開(kāi)心的事情，如果有不開(kāi)心可以跟教師傾訴，教師就是他們的朋友；詢問(wèn)他們的父母是不是給了他們較大的壓力，如果是，教師可以和他們的父母溝通。

通過(guò)教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，學(xué)困生感受到自己的重要性，也感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，他們變得不再孤僻，因?yàn)樗麄冇X(jué)得在教師眼中他們也是家人，在家人的愛(ài)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是一件快樂(lè)的事情。學(xué)困生必會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓教師開(kāi)心。

四、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)，讓他們的生物水平穩(wěn)步提升

學(xué)困生有了學(xué)習(xí)生物的自信心和積極性還不夠，由于長(zhǎng)期落后于其他同學(xué)，生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)。教師可以先從最基礎(chǔ)的知識(shí)入手，讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，然后給學(xué)生講解重點(diǎn)知識(shí)，從學(xué)困生感興趣的知識(shí)入手，吸引他們的興趣，再繼續(xù)講解其他知識(shí)；最后教師要對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)困生整合知識(shí)的能力比較差，無(wú)法把所學(xué)知識(shí)有機(jī)整合結(jié)合起來(lái)，這就需要教師能幫助他們做這件事情。但教師不能總是讓學(xué)困生依賴，一段時(shí)間后教師要讓學(xué)困生獨(dú)立學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題教師再解決。

以上內(nèi)容通過(guò)四方面闡述了高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的教學(xué)策略，主要從循序漸進(jìn)、耐心鼓勵(lì)這種方式出發(fā)，分別是：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)；關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活；對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)。但是學(xué)困生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題，需要教師對(duì)學(xué)困生付出努力，付出關(guān)心，增強(qiáng)他們的自信心、積極性，把他們的生物水平提高上去，讓他們做一個(gè)各個(gè)學(xué)科都全面發(fā)展的學(xué)生。

［1］趙尚宇.高中生物教學(xué)中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作［J］.讀與寫：上，下旬，2015.

［2］石建龍.高中生物教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生［J］.大江周刊：論壇，2012.

·編輯張珍珍