踐行陽光管理　智造教育美好
——淺談教學管理的幾點體會

宋曉麗（遼寧省大連市大連灣中學）

踐行陽光管理智造教育美好
——淺談教學管理的幾點體會

宋曉麗
（遼寧省大連市大連灣中學）

個人認為，適合的教學管理才是最好的。工作中遵循“己所不欲，勿施于人”的原則，管理中采用“笑著批評，嚴肅表揚”的管理藝術。

目標：雙贏是首位，避免兩敗俱傷。

管理特色：常規工作特色化；特色工作常態化

基本原則：尊重在前，管理在后，愛在其中。

一、常規檢查實行紅黃牌

很多工作不是老師故意不做或故意做得不好，由于各種各樣的疏忽，他們的精力又不能面面俱到，必然有做不好的時候，這時領導的一個溫馨提示或暖心指導，都會讓他愉快的高質量的完成工作。這時的提示就是一張黃牌。同樣的事情多次出現，再亮紅牌，教師毫無怨言，并慚愧地接受批評。黃牌是人文、是溫暖；紅牌是原則，是底線。尊重不需成本，管理需要期待。

二、用放大鏡找優點，用顯微鏡找進步

曾聽過一名教育專家這樣說過：你想讓孩子成為什么樣的人，你就朝這個方面去表揚。同樣，在學校管理中，我們也踐行這個辦法：想讓教師朝哪個方面努力，我們就朝這個方面去表揚。表揚需要有理有據，需要我們躬身下行，用心用腦。對于態度認真的教師，我們可以收集一大摞可以表揚的素材。但一些“隱形”教師和“潛力”教師，我們就得額外多做工作，需要用放大鏡找優點，用顯微鏡找進步。讓他們也融入陽光教育的行列。實踐證明這個方法確實管用，越來越多的隱形教師被拉上前臺。潛力教師走出陰涼處，走進陽光里。

三、幸福可以參考，健康可以塑造

幸福首先來自于健康，“工間一千米，健康好身體”是學校對教師的健康提議。提倡教師在不耽誤工作的前提下，到戶外活動。工作上的壓力和負面情緒在運動中得以宣泄，健康的身體是保證教學工作的前提。工作中的幸福感還來自于人際關系，大家三兩人一起運動，談學生、談家庭，融洽了氛圍，和諧了關系。不少教師的思想工作也是在和領導創造的運動機會中做通的，在看似無意的話題中邊運動邊聊天讓教師認同我們的觀點，并理解我們的工作。

四、微影響　大收獲

1.微影響，管理始于微笑

看過這樣一句話：微笑的人都不會太差。在校園、在走廊，主動面帶微笑和教師打招呼，微笑著評課、談工作，教師的專注度很高，認同感也很強。公平、溫暖、悅納、和諧的陽光管理氛圍從微笑開始，微笑對人心情的影響似一陣春風，讓人心情愉悅、呼吸平順。

2.微播放，傳播不微影響

利用教師群空間、會議間歇，針對不同的培訓主題，播放不同的微課視頻。比如在對教師進行責任心教育時，播放《我交給你一個孩子》；要求教師要有愛心時，播放《如果我能再次養大我的孩子》；拒絕教師的冷暴力時，播放《父母的話里有根溫度計》；需要教師堅持時，播放《牽著一只蝸牛散步》；強調關注弱勢群體時，播放《每一位學生都需要一座獎杯》。教育即影響，讓微視頻產生不微的影響，促進教師審視工作、開展思考。

3開講壇，傳遞正面能量

學校開設教師“陽光講壇”，傳遞正能量，讓原生的、實用的經驗得以傳揚，讓老師們“說了會做，做了能說”，促進專業能力提升。

“牽著蝸牛散步”是備課組的故事。“蝸牛”是我們所說的“潛力”學生（即我們的及格目標生），也就是我們工作中的主要問題。幫助他們成功實際上就是提升自己。陽光講壇是每一位教師展示的舞臺，分享他們善待潛力學生，視“潛力”為寶貝，幫助他們獲得成功體驗的教育經驗；講述著他們在教學中不“嫌貧愛富”，而是“拉富濟貧”的教學故事。開陽光講壇的初心是尋找身邊的感動、提煉草根經驗、傳遞正面能量，用老師的經歷、故事、經驗影響其他教師化心動為行動、化理念為實踐、化苛刻為包容、化壓力為動力。

4.搜陽光，尋找身邊感動

鼓勵干部、教師撰寫案例、搜索教育教學中的“一縷陽光”，讓“溫暖、公平、悅納、和諧”真正內化于教師心中，讓“陽光管理”外顯于行。搜索“一縷陽光”活動，讓所有的領導和教師換個角度關注他人和自己，更多的人開始為他人點贊，不說消極話，不做消極事，用正能量影響身邊人。

5.留痕跡，快遞工作智慧

“講述照片背后的故事”是在工作檢查中的即時拍攝，配合文字的說明，發在教師群中給更多的教師支招。高手在民間，讓高招妙術及時發光，讓好的工作辦法留下痕跡，讓教師隨時隨地學習他人先進經驗，學會智慧工作，這是他們工作的錦囊站。

6.同分享，團隊牽手共進

“錄播室里的故事”是班主任工作的專場。每個學期初，各年級都會邀請上一屆的優秀班主任進行班級管理經驗介紹，讓新手班主任有了明確的目標，其他班主任有了更多的經驗借鑒。某某教師抓優有奇招；某某教師抓全及有妙術；某某教師班級學習積極性高；某某班主任家委會搞得有聲有色…讓他們把自己的心得、妙招講出來、錄下來，分享給他人。講述時間不長，但經驗寶貴，還有現場提問、答疑。沒有全才，只有互補；大家好，才是真的好。現在我們的班主任說不上個個優秀，但都是管班的行家里手，是實干家。

管理當執著，管理須變通。執著如山，變通似水；山水相映，自有精彩。

張東嬌.教學管理文化四維模型及其實踐應用［J］.中國教育學刊，2013（2）.

·編輯丁可楣