高中數學高效課堂的構建研究

賈利省（山東省莘縣實驗高中）

高中數學高效課堂的構建研究

賈利省
（山東省莘縣實驗高中）

高中數學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中數學整體教學效率的提升具有重要意義，目前針對相關問題的研究還存在一些不足，因此，以此為視角對相關問題展開了嘗試性研究。

高中；數學；高效課堂；構建研究

開展高中數學高效課堂的構建研究對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，現階段針對這些問題的研究還存在一些問題，因此，本文開展相關問題的研究是非常必要的。

一、激發學生的數學學習興趣

在高中數學教學中，如果學生對于所從事的數學學習活動缺乏興趣，那么數學學習活動的開展就不會全身心投入，那么數學學習的效果就會大打折扣，與之相反，如果學生對高中數學學習活動的開展充滿熱情，興趣盎然，那么高中數學學習的效率就會大大提高，教師教得輕松，學生學得高效。在傳統的高中數學教學實施中，教師對于學生是否對數學學習感興趣缺乏應有的關注。在教學中，教師是高中數學教學活動開展的核心力量，教師在傳統高中數學教學的實施中，將自己看成是高中數學課堂教學的主人，高中數學的每一個教學環節似乎都應該圍繞教師的數學教學活動而進行。學生在高中數學教學的實施中，更多是處于一種被動接受的狀態，在這樣的高中數學課堂上學生更像是一個接納數學知識的容器，任憑教師將數學知識無條件進行灌輸，這樣的高中數學教學活動的開展對于學生來說，其吸引力是有限的。久而久之，讓原本對高中數學充滿興趣的高中生對于數學學習逐漸失去了興趣，數學學習的積極性與主動性逐漸減弱，有的學生在這樣的數學學習中逐漸失去了學習的信心。通過以上分析我們不難發現，高中生對數學學習缺乏興趣，是實現高中數學教學高效課堂構建的絆腳石。要改變這樣的教學現狀，就要求教師在高中數學教學中重視培養學生的數學學習興趣，激發高中生數學學習的欲望。要培養學生數學學習的興趣就要求教師改變以往“師本論”的教學觀念，在高中數學教學的活動開展中，要以學生的數學學習需要作為高中數學教學活動開展的出發點，在教學中教師要充分尊重高中生在高中數學教學中的主體地位，改變教師在高中數學教學中錯位的教學角色。教師要成為高中數學教學實施的設計師，要善于運用多種教學方法和教學手段，激發高中生的數學學習興趣，與此同時，教師還要善于運用多媒體教學，引發學生的數學學習興趣，通過創新教學的方式，讓原本枯燥的課堂充滿情趣，這是激發學生學習興趣，構建高中數學教學高效課堂的重要法寶。

二、要開展合作學習活動

在傳統高中數學教學的實施中，學生在數學學習的過程中，大多是采用那種單打獨斗的學習方式，在學習中一些學生總是喜歡閉門造車式的學習。這樣的學習活動開展雖然對于學生自主學習能力的培養有一定幫助，但是我們要看到，當學生在數學學習中遇到一些難以解決的問題時，這樣的學習方式就很難適應學習的需要，一些疑難的數學問題只通過個人研究是很難解決的。面對這樣的情況，只有學生在教學中開展合作學習活動，才能夠有效解決這些疑難的數學問題。要在高中數學教學中有效落實合作學習，就要求教師首先培養學生的合作學習意識，要讓每一個學生都認識到，一個人的力量是有限的，只有通過與他人的合作才能夠更好地解決問題，發現問題，并通過集體的溝通、互動、探究能夠化難為易，共同探尋到解決這些問題的有效途徑；其次，教師要引導學生科學劃分合作學習的小組，小組成員的劃分，要盡可能將學習能力強的學生與學習能力弱的學生進行組合，這樣的小組成員劃分，對發揮各自的學習優勢具有重要作用。同時，也可以在合作學習中更好地以強帶弱的開展學習活動，這對小組合作學習活動的高效開展是非常有益的；再次，在開展合學習過程中，教師不要讓學生放任自流，教師要在開展合作學習之前結合學習的內容，以及教學的重點與難點，還有學生學習的實際，設計一些具有啟發性的合作問題。通過這些啟發性合作問題的設計，高中生在合作過程中能夠有的放矢，問題的探究也更有針對性，這對促進合作學習的高效開展具有重要作用。與此同時，教師在學生開展合作學習的過程中，也不要只是一個旁觀者，教師應該主動參與到學生的合作中，與學生打成一片，在輕松愉悅的合作氛圍中，與學生分享合作學習的快樂。由此可見，在高中數學教學中開展合作學習活動，是高中數學教學高效課堂實現的重要途徑。

三、要構建和諧的師生關系

在傳統高中數學教學的開展過程中，教師對于師生之間的和諧關系構建缺乏應有的重視，在教學中教師總是以一種高高在上的姿態出現在學生面前，在教學中，都是以教師的觀點作為高中數學教學中的權威觀點，在傳統高中數學教學中，似乎教師永遠是扮演著真理代言人的角色，很少給學生提供發表個人見解的機會，即使學生有了自己的質疑，對同樣的問題有了個性化觀點，也往往被教師視為一種對教師的挑戰，留給學生自由思考的空間是非常有限的。尤其是一些教師存在著偏見，對于數學學習能力比較強的學生，教師往往比較關注，也經常給予鼓勵，提供表現的機會。相反，對于那些在高中數學學習中學習能力比較弱，學習比較差的學生教師則很少關注，有的教師甚至還會打擊這樣的學生，認為這樣的學生是很難取得好成績的，勢必造成教師與學生之間關系的日趨緊張，形成矛盾。只有親其師才能信其道，在高中數學教學的實施中，如果教師與學生關系不融洽，彼此的關系不協調，學生不喜歡任課的數學教師，那么在高中數學學習中，學生也不會積極參與到數學學習中，有的學生還會產生抵觸心理，從而進一步激化矛盾，這對高中數學教學實效性的發揮是非常不利的。要構建和諧的師生關系，就要求教師改變原有的師道尊嚴思想，既要做學生的良師又要成為學生的益友，要平等對待每一名學生，用真誠的愛去幫助每一個學生，在鼓勵尖子生的同時，更要關注后進生，這是構建和諧師生關系，促進數學高效課堂構建的重要保證。

開展高中數學高效課堂的構建研究對促進高中生數學素養的形成具有不可忽視的作用，目前針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關問題的研究極具現實意義。

趙妍.論如何加強高中數學高效課堂的建設［J］.中國校外教育，2012.

·編輯孫玲娟