淺談優化農村初中英語課堂教學的實踐與研究

匡　燦（普安縣窩沿中學）

淺談優化農村初中英語課堂教學的實踐與研究

匡燦
（普安縣窩沿中學）

為了提高農村初中生的英語成績，必須考慮到農村學生的特殊情感狀況。針對農村初中課堂上如何進行情感教學進行了研究，在英語教育中的情感教學理論的基礎上，從農村初中生的實際學習情況出發，分析了農村學生的情感狀況，即相對應的情感教學實踐方法。

農村；初中英語；情感教學；存在問題；實踐研究

新課改的到來對現有的教學方式和課程設置提出了新的要求，傳統的教學方式太過陳舊，所以也正在一步步的革新中。傳統的方式是“灌輸式教育”，這種教學方法的特點是教師講學生聽，學生不做任何思考和思維性研究，課堂下只有理論內容留在了腦中，學生成了聽課機器。此種教學方式完全將授課中和學生之間的溝通忽視，學生和老師只是教學關系，沒有情感因素的存在。

情感在課堂中的使用能讓學生對學習產生學習興趣，教師和學生之間可以形成有效交流的過程。興趣是最好的老師，有了興趣，學生對英語教學也就有了一定的學習興趣，學生就可以在輕松愉快的環境中學習。但是農村初中受環境、師資等方面的影響，在英語學習方面存在很多困難。農村學生屬于學生中的弱勢群體，他們由于各方面在情感上和學習情況上都存在著各種各樣的問題。英語是農村初中生學習中的重點，也是一大難點，為了使農村初中生能夠全面地發展，在農村初中英語課堂上進行情感教學是具有重要意義的。但是如何根據農村初中生的實際情況來進行情感教學是困擾廣大教育者的一個問題。本文對農村初中英語情感教學進行了研究，并且根據實踐情況提出了一些簡單的見解。

一、農村初中英語教學現狀

農村相對于城市來說經歷相對落后、信息較為堵塞、科技不夠發達。所以農村初中存在教學設備落后，師資力量匱乏的一系列問題。很多老師不愿意去農村教學，英語老師的師資力量薄弱，知識水平較低，業務水平不夠，他們在實際中的教學方法死板、單一，只是一味地向學生灌輸書本上的知識，學生也只是被動的受教者，失去了其具有作為思想情感意識的主體地位，這種教學方法不利于學生英語水平的提高，反而會讓學生產生厭學思想。因此，教師必須改變死板的灌輸式的教學方法，從學生思想情感入手，激發學生的學習興趣，讓學生自發地愛上英語，這樣學生的英語成績自然而然就會得到提高。

二、農村初中生情感現狀分析

1.留守家庭的不完整，導致學生情感缺失

在農村，很多家長為了提高自己家里的經濟狀況，選擇去城市打工，經常很長時間都不回家，孩子一般都是跟著爺爺奶奶長大，從小就缺乏父母的關愛，爺爺奶奶又不懂得與孩子交流，所以造成很多孩子性格內向，不喜歡與人交流。還有的孩子們缺少父母的管教，從小就比較散漫，沒有良好的學習習慣，這些都不利于英語的學習。

2.城鄉差異，造成農村孩子的自卑心理

由于農村的經濟條件限制，農村學生都是在初中才開始學習英語，他們對于學習英語不夠自信，不敢開口說英語、怕說錯，而且剛開始學習的過程中充滿困難，考不好等問題都會打擊學生的自信心，讓學生失去學習英語的興趣。

3.缺少正確的人生觀、價值觀，內心迷茫，缺少學習動力

由于從小父母不在身邊，爺爺奶奶也只能顧及到孩子的吃、穿等問題，所以這些學生從小就沒有正確的價值觀念的引導，他們不能正確地認識到學習的重要性，甚至很多學生認為學習沒什么用，還不如出去賺錢，這些都造成學生內心迷茫，缺少學習的動力，不利于學生的英語學習。

三、積極地在初中英語課堂中引入情感因素

1.教師要注重自身的情感因素問題

老師是每天和學生待在一起時間最長的人，老師的一舉一動都會潛移默化地影響學生。所以，作為一名英語老師，一定要足夠地熱愛英語，熱愛課堂。平時的時候一定要多了解英語語言文化，多向學生介紹英國的各種文化，開拓學生的視野，讓學生對英語產生一種好奇感。平時上課的時候也要以滿腔的熱情去感染學生，讓學生自然而然地被影響，從而喜歡上學習英語。

2.培養學生學習英語的積極情緒

老師可以選擇一些活潑簡單的英語歌曲，每天給學生放兩首。選擇一些易懂的英語電影一周給學生放一次。通過這種方式，讓學生在心理上更容易接受英語。還可以每周辦一次英語演講比賽，老師及時地鼓勵表揚學生，讓他們產生對英語學習的信心，提高學習英語的興趣。

3.注意實施過程中的重要原則

首先，老師一定要客觀公平，在教學過程中，老師對待每一個學生一定要一視同仁，不能偏愛學習好的學生，讓學習差的學生產生心理落差。其次，老師要注重寓教于樂，老師在課堂上一定要盡可能地帶動學生的興致，盡量用幽默有趣的話語進行課堂講授，讓學生在一個活潑積極的課堂環境中進行學習。最后，老師一定要情感交融，在教學過程中，老師一定要注重與學生的眼神交流，和學生像朋友一樣的相處，為學生創造一個和諧的學習環境。

4.在生活和學習中都要注重對學生的情感關懷

老師要像對待自己的孩子一樣對待學生，在生活和學習上都要給予他們關懷。老師要善于觀察學生的情緒，及時找情緒低落的學生進行交流，走進他們的心底。對生活中遇到困難的孩子，也要多給予幫助。對于那些學習興致不高的學生，老師要加強他們的思想意識指導，幫助他們樹立正確的價值觀，找到人生的目標。

綜上所述，為了提高農村初中生的英語整體水平，在農村初中英語課堂引入情感教學是非常必要的，同時要轉變教學觀念，“以學生為中心”。通過從英語知識和情感上的雙重引導，讓學生從內心接受英語、喜歡英語，激發學生學習英語的興趣，這樣老師教起來也省力，學生學起來也簡單。但是為了更好地在農村初中英語課堂引用情感教學還需要老師不斷地實踐、研究，找到最合理的方法，讓學生在健康和諧的環境中有效學習，全面發展。

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［3］黃振存.淺談情感教育在初中英語教學中的運用［J］.現代交際，2011（12）.

［4］梅德明.2014新世紀英語教學理論與實踐［M］.上海外語教育出版社，2014.

·編輯魯翠紅