談初中語文課堂上幽默教學語言的作用

王小芬（四川省瀘州市納溪區白節鎮白節中學）

談初中語文課堂上幽默教學語言的作用

王小芬
（四川省瀘州市納溪區白節鎮白節中學）

“三寸口舌，三尺講臺。”不同教學語言風格的教師，所展現的課堂也擁有不一樣的韻味和風采，同樣也給予學生不同的感受和作用。教師教學語言的好壞直接影響課堂教學質量的高低。而正如蘇聯教育家維洛夫所說：“教育家最主要的，也就是第一位的助手就是幽默。”這也就是說，我們在現代化的教學觀念中，也應發揮幽默的無窮魅力，改變教師形象，用機智、幽默、風趣的語言來“傳道授業解惑”，喚起課堂的生機，以取得更好的教學效果。

初中語文；課堂教學；幽默語言；作用

幽默是豐富而深刻的精神基礎，是優美而豁達的健康品質。幽默的語言表達，不僅是一種素質和能力的體現，更是一種技巧和方式的展示。如果我們留心觀察就會發現，幽默的教學語言的重要作用。在課堂教學中，有的老師照本宣科，缺乏新意，催人入睡；而有的老師，則妙趣橫生，充滿驚喜，令人回味。主要原因就在于幽默的教學語言的應用。然而，我們如何在初中語文教學中巧妙的運用幽默的語言，使之成為打開學生知識寶庫的鑰匙，改善學生的學習狀態，變枯燥、乏味為一種知識和藝術的享受呢？以下是筆者在教學過程中總結的幾點幽默語言在初中語文教學中的重要作用，拋磚引玉。

一、用幽默提升教師的受歡迎度

擁有幽默感的人，總是能夠不失時機的抓住事物有趣的一面，并分寸得當的用詼諧的語言表達出來。這樣的人不僅能順利地表達自己的想法和意見，而且還能給別人以親切、和諧的感覺，提升說話人和聽話人的人際關系。在語文教學中亦是如此，教師恰當地運用幽默的教學語言，可以大大提升這位教師的受歡迎程度。

曾經有一位大學教授，他所授的科目比較冷門，但是他的課，卻是堂堂爆滿，甚至還有很多學生在走廊里旁聽。為什么呢？這正是因為他幽默風趣的語言風格傳遍了整個校園。

有一次，他帶領一隊學生去深山考察實習，途中遇到很多不知名的植物，學生們好奇的一一發問，教授也詳細地回答。這時，有一位同學忍不住好奇地問：“老師，您真是博學啊，什么植物您都這么了解。”這時，教授回頭做了個鬼臉，笑著說道：“這就是為什么我要走在你們的前面了，因為我要及時將一些我不認識的植物‘踩死'，先下腳為強，以免露底！”學生們一聽都笑得合不攏嘴，實習之旅上歡聲笑語不斷。

教授懂得將他的嚴肅擺在一邊，將幽默放在中間，這也就是學生喜歡聽他的課，喜歡他的原因了。而在現實教學中，教師總是字正腔圓，聲音洪亮，內容準確，條理分明，規規矩矩的，這些或許在教師的眼中，這是認真對待，是不糊弄學生，不敷衍塞責的表現；但是在學生的眼中，課堂卻像是一杯白開水，平淡而無味，對于教師的感覺，也只是“一雙冷漠的眼睛，一張板著的面孔”，師生之間總有“鴻溝”難以逾越。因此，在初中語文教學中，教師運用一些幽默的語言，將課堂講得生機勃勃、引人入勝的同時，縮短師生之間的心理距離，使師生之間的交流更加活躍和輕松，提高教學效率。

二、讓幽默提高課堂的感染力量

幽默的語言，能夠活躍交往的氛圍，同樣，在初中語文課堂教學中，它也擁有不可替代的重要作用。幽默的語言，不僅能夠活躍課堂，吸引學生的注意力，而且還能有效的促成學生輕松、愉快的學習心態。如果語文教師在課堂上，只會“念教案”“講教案”，沒有輕重緩急，沒有抑揚頓挫，那么，教師的教學過程，就只是教學知識的傳送過程，不僅無法活躍課堂氛圍，提高課堂生機，而且還直接影響學生的學習情緒和效果。尤其是語文課堂，情感因素不可或缺。因此在語文課堂上，教師不僅僅要講清楚、講明白，而且還要用幽默的教學語言，講得動人而富有感染力，能夠深深吸引學生，打動并影響學生。只有這樣，教師才能在講臺上站得穩，學生才能在課桌前學得好。

三、用幽默做成批評的糖衣炮彈

在課堂教學中，教師經常會使用這種教學手段。批評也要講究方式方法，才能收到事半功倍的效果。有些老師批評起學生來，直截了當，甚至讓學生下不了臺階，無地自容。這樣簡單、粗暴的批評不僅很難達到讓學生改正錯誤的作用，有時候還會激起學生的逆反心理，疏遠與教師的關系；更嚴重的，可能會毀掉學生的一生。

記得有一年，班上有幾個屬鼠的學生在一次期中考試中語文得了高分，很是得意。于是我就對他們說：“怎么，一次成功，就得意了？那你們知道得意意味著什么嗎？下午的班會，我就給你們揭曉，注意嘍。”這幾個學生覺得要挨批評了，下午等待他們的將會是狂風暴雨……

班會上，我說，林子大了，什么鼠都有。我現在就給大家講一個故事：有一天，一只小老鼠外出旅游，碰到下獸棋的，于是饒有興趣地看了起來。它發現，盡管獸棋中的老鼠可以被貓、狼和虎吃掉，但是卻可以戰勝大象。于是，它立刻就認為，自己是百獸之王，甚是得意。它看不起貓，瞧不起虎，甚至還拿狼尋開心。有一天，小老鼠大搖大擺地站在了老虎的背上，恰巧老虎在睡覺，抖了抖身子，懶得理它，但使得這只老鼠更加得意了。隔天，它又去招惹大象，悄悄鉆進了大象的鼻子，大象覺得異樣，一個噴嚏，把小老鼠“射”到了一個臭水溝里。

那么，同學們請看“臭”字怎么寫。“自”“大”再加上一點。我們的班上屬鼠的同學也該注意了，別掉進臭水溝里。要想不掉進臭水溝，首先就要做到不自大，不驕傲。

說到這里，我特意看了那幾位同學一眼，他們也羞愧地低下了頭，顯然他們已經明白我的“批評”了，而且后來我發現，他們很快就改掉了驕傲自大的缺點。因此，在教學中，我們要通過委婉的、幽默的、間接的語言來批評學生，這樣不僅能讓學生覺得老師是寬容且善解人意的，而且更能深刻地認識到自己的錯誤，并在最短的時間里改正。這樣的“糖衣炮彈”會收到非常神奇的教學效果。

此外，隨著時間的流逝，幽默逐漸被曲解。有的人拿無知當個性，拿無聊當有趣，這都不是真正的幽默。課堂上的幽默，應該是一份“莊重而嚴肅的力量”。正如列寧所說的：“幽默是一種優美的健康評職，幽默應是對噱頭、調侃、貧嘴、說教、賣弄、裝傻賣乖和尖酸刻薄的超越。”

劉寶澤.幽默的語言在初中教學中的作用［J］.考試周刊，2011 （44）：53-55.

·編輯丁可楣