見微知著　小課堂大教學
——中學信息技術(shù)微課設(shè)計的幾點思考

徐小容（重慶文理學院附屬中學校）

見微知著小課堂大教學
——中學信息技術(shù)微課設(shè)計的幾點思考

徐小容
（重慶文理學院附屬中學校）

在解析微課概念的基礎(chǔ)上，對中學信息技術(shù)微課設(shè)計需要注重的要點進行了探討：明確目的，短小精悍又不失完整，讓學生去操作。

微課；中學；信息技術(shù)；課程設(shè)計

2011年，可汗學院傳入中國，風靡一時，火遍了中國的互聯(lián)網(wǎng)世界，傳播到了中國的天南海北，一時間掀起了全民學習的熱潮。

一、什么是微課

微課又稱為“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱。微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課改變了傳統(tǒng)教學方式，把課堂搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，這就把課堂學習和互聯(lián)網(wǎng)的便利性進行了有機結(jié)合，學生就可以隨時隨地進行知識的學習或者說復習，所以在微課教學中，一般的視頻時間都壓縮得很短，大概是5～10分鐘，每堂課只注重一個很小的知識點的講解，讓學生能更好地利用零碎化的時間進行學習。這樣短小精悍的視頻，更加強調(diào)了課堂內(nèi)容的明確性，具有很強的目的性，有利于學生進行學習目標的規(guī)劃。微課還具有一定的趣味性，在微課視頻制作的時候，為了提高學生的學習興趣，教師應利用多媒體手段，加入Flash動畫、圖片、音樂、視頻等其他學生喜聞樂見的素材，以此提高學生的注意力，提升學生的學習興趣。

二、微課教學設(shè)計的原則

1.值得學：內(nèi)容是否對學習者有用，值得他付出時間來學習，要求教師講解到位，所選擇材料到位。

2.想去學：課程必須吸引學生，要在學習中營造興趣點，經(jīng)常采用的方法有用幽默使學習更輕松，用情景喚起人的共鳴，用問題抓住人的注意力。

3.容易學：通過好的設(shè)計，讓學習者學習更加容易，沒有學習障礙。

三、中學信息技術(shù)微課設(shè)計的要點

1.明確目的

微課視頻的時間很短，在較短的時間內(nèi)，教師所要闡述的內(nèi)容越精練越好，圍繞的目標越小越好，所以進行微課課程設(shè)計的第一步，就是教學目標的明確。微課具有很強的針對性、指向性，是具體到某一個知識點的教學過程，內(nèi)容簡單精練，主體突出明確，便于學生輕松把握學習重點。微課視頻還具有一定的多元性，在計算機的組成教學中，把整個教學內(nèi)容劃分成無數(shù)的微課課堂，其中明確地告訴學生，每節(jié)課的主題是什么，比如硬件部分的課程中，把課程名字就取作“認識計算機硬件——主機”，“認識計算機硬件——顯示器”，“認識計算機硬件——鍵盤”，“認識計算機硬件——鼠標”，這是明確目標的一種，從課程名稱上入手，同時還應在視頻的開頭進行重復強調(diào)，告訴學生本堂課學習的目標。

2.短小精悍又不失完整

短小是針對時間的，精悍是針對內(nèi)容的。人類的注意力很難長時間地保持高度集中，有的老師對學生有著“三分鐘熱度”的評價，這是因為人類的本性是貪圖安逸的，在人的大腦中有享樂和自律兩套系統(tǒng)在戰(zhàn)斗，針對這個特性，微課視頻的特點就是時間短，大概是5～10分鐘，要求教師在簡短的時間內(nèi)把一個知識點講透徹，所以在目標選擇的時候，學習目標就很小。這里出現(xiàn)了一個問題，傳統(tǒng)的知識框架是一個完整的、龐大的，具有強烈聯(lián)系的知識體系，微課的簡短性、精練性，內(nèi)容上的微小性，還能保證知識體系的完整嗎？在這里就要求教師在視頻教學中注重知識框架的強調(diào)。

同樣是計算機的組成教學，在傳統(tǒng)教學中，同一堂課上老師就會把組成計算機的主機、顯示器、鍵盤、鼠標都講完，并告訴學生這是一整套的，是一個組合。但在微課視頻中，把每個組件都分開來講，學生學習的時候就沒有了整體性的概念，所以在視頻開頭除了介紹本節(jié)課學習的目標，還會重復性地述說主機、顯示器、鍵盤、鼠標是計算機組成的一部分，它們是一個整體，我們今天學習的是其中的一個小部分。

3.讓學生去操作

皮亞杰建構(gòu)主義學習理論認為:把學生放到學習過程中去，才是幫助學生建構(gòu)學習系統(tǒng)的正確姿勢。從認知心理學的角度講，人類學習新知識的過程并不是從無到有的過程，而是從舊知識過渡到新知識的過程，是在舊知識和新知識之間建立了一定的聯(lián)系。所以在微課視頻制作的過程中，教師要把握這一點，讓學生自己去操作、去體會、去感受，老師要做的知識引導，讓學生自己進行舊知識和新知識聯(lián)系的構(gòu)建，進而形成自己的知識體系，這有助于學生探究能力的培養(yǎng)。

在PPT軟件的教學中，在視頻上給學生講解了PPT軟件的基本操作，然后要求學生提交一份作業(yè)，使用PPT軟件畫一幅畫。如學生畫的是房子，他在畫完后想要給房子涂上顏色，就應告訴他可以把工具欄上的每個按鈕都試試。然后這個學生在提交作業(yè)的時候，不僅畫出了一個房子，給房子涂上了顏色，還在下面寫了字。可見，合理地引導加上給學生創(chuàng)造動手操作的機會，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探索能力。

微課雖只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。

艾元元.微課在中學信息技術(shù)技能課中的應用研究［D］.南京師范大學，2014.

·編輯謝尾合