打磨“優課” 感悟“生本”

陳茜茜（溫州第二高級中學）

打磨“優課” 感悟“生本”

陳茜茜
（溫州第二高級中學）

在優課準備過程中，課堂成功與否，學生的課堂狀態非常重要。但是，作為教師，其視角、選擇會有自己的局限性，常常“錯”不以為錯，“繁”不以為繁。所以，學會自我打磨，同事互磨，才能打磨出真正簡約而富有調動性的課堂設計與設問，帶動學生學習的主動性，實現最優的學生效益和真正活潑生動的課堂。

優課；問題診斷；課堂設計

設問與探究是教師促進、引導學生深入思考的一種教學方式。但長久以來的傳統教學方式讓學生習慣于被動接受課堂活動，雖然新課程努力改變這種狀況，但還是會發現，教師的課堂設計與設問學生懶得回答探究。這就需要教師仔細分析原因，認真打磨，精心創設生活化的教學情境，設計科學性的問題，調動學生的積極性。

那么，如何打磨一節優課，設計高品質的設問呢？在這次優課準備過程的自我研磨、備課活動的同伴互磨過程中，有了幾點收獲。

一、棄設計，學生才是一切設計的初衷

這次優課的課題是“樹立創新意識是唯物辯證法的要求”，拿到課題，筆者的第一想法是，如何讓自己的設計能彰顯溫州地方特色，從而在全省脫穎而出。所以，利用“溫州人的創新精神”，以溫州以及溫州xx集團的發展設計三個篇章，突破重難點。

第一篇章前車之覆，后車之鑒

展示80年代到90年代初溫州商品是假冒偽劣代名詞。你覺得為什么當時溫州的假冒偽劣商品會有市場呢？（從溫州假冒商品的優點保留、缺點摒除突破“辯證否定”）

第二篇章超越自我，成就正泰

解析xx的發展之路。分析吸納家族成員有哪些優點？

為什么后來又弱化家族股權的絕對數？這是對原來做法的全盤否定嗎？

（從xx集團企業內部的股權變化突破“革命批判精神”）

第三篇章風云浙商，技術創新

展示網友發言，談溫州經濟衰退，談談你認為溫州地區經濟衰退的原因是什么呢？

xx創新精神能給溫州企業什么啟示呢？

（從創新這一企業文化給予溫州的啟示，突破“辯證法的革命批判精神的方法論要求”）

1.課堂問題診斷

在沒有上課以前，筆者對這一系列探究和問題的設計感到滿意，篇章結構清晰，重難點突出，也認為不同于以往這一課的設計，有地方特色定能脫穎而出。

憑借良好的課堂駕馭能力和精致的板書，整堂課一氣呵成。但同事指出很多結論實際上是老師說出來的，學生沒有調動起來。究其原因，學生對溫州假冒偽劣商品不了解，談溫州地區經濟衰退的原因對學生來說問得太大了。

2.立足學生，才是優課

課堂時間的有限性和知識的無限性是教學中要正確處理的一對矛盾，學生的認知能力是有限的，對于聽課老師、對于評委來說有特色的、新穎的一節課，也比不上對于學生來說樂于探究、學得輕松的一節課。但是，如果在這節課的課堂設計上通過修改問題，解決以上問題，是很有難度的。因為學生的生活經驗與設問之間存在太大的距離，所以，第一次的課堂設計棄用了，因為學生才是一切設計的初衷。

二、改設計，立足于開發學生與教師生活的課堂資源

在重新設計本課時，筆者從師生都比較熟悉的“自拍”引入，并結合學生對照相機、對攝影的了解和關注程度，從照相機的發展看創新，設計了這樣三個篇章。

第一篇留住美好瞬間

同學們，你們有過相機嗎？你現在的相機又是怎么樣的呢?四人一小組完成合作探究一：

1.對比現在，相機在哪些方面發生了變化？哪些方面沒有變化？這體現唯物辯證法的哪些特征？

2.相機為什么會產生這些變化？

3.從相機的變與不變中，怎樣理解否定？

第二篇我們都是追光者

合作探究二：

你覺得數碼相機會永遠存在下去嗎？

第三篇模仿即是未來

合作探究三：

未來的相機究竟會有怎樣的可能性？

1.巧用探究，真正合作

根據新課程的理念，在教學活動中，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導“自主、探究與合作學習”。在這種教學過程中，教師要著重倡導小組合作式學習。

2.巧用學案，事半功倍

學案教學是以學案為載體，學生依據學案在教師指導下進行自主探究，教師根據學生完成學案設計課堂教學活動的教學模式。在更改教學設計后，為了讓學生更明確課本的知識主線和本課重難點所在，筆者設計了學案。學案必須提前發放，要求學生進行自學，并獨立完成學案。以此來達到教學過程事半功倍的效果。

3.巧用板書，架構知識

課堂板書是教師根據教學內容的要求，提綱挈領地在黑板上寫出文字或畫出表格、圖畫。本課不僅用了導引式主板書，還對學生回答采用副板書總結，用簡練的語言升華。

三、磨語言，架構生活邏輯與理論邏輯的橋梁

語言是課堂教學的重要手段，教學語言技巧水平的高低，是衡量一個教師教學水平的重要標準。這一課如何將學生生活化、口語化的回答用簡練的語言總結成更概括、更抽象的理論，又讓學生覺得深入淺出、印象深刻則是考驗老師功底的時刻。

磨教學語言就是要剔除枯燥的語言和繁瑣的贅述，并能用激發學生興趣的語言誘導學生主動有效地學習，提高學生的聽課效率，真正激疑布惑，畫龍點睛。

蔣存敏.運用“優課”系統，助力教師優秀，課堂優化［J］.科技創業家，2013（15）.

·編輯楊國蓉