探究式教學法在高中數學課堂教學中的合理應用

陳　鋒（江蘇省泰興市第四高級中學）

探究式教學法在高中數學課堂教學中的合理應用

陳鋒
（江蘇省泰興市第四高級中學）

說起高中數學，普遍的現象就是：老師不斷在講臺上講解，態度端正的學生在臺下聽得一頭霧水，對于那些態度不端正的學生，通俗地講就是在聽天書，完全沒用腦思考。從分析目前高中數學中存在難以解決的問題，來探討探究式教學法在教學中的應用。

探究式教學法；高中數學；應用

什么叫探究式教學法呢？所謂探究，那主動者肯定是學生。學生通過自主學習、探討，單獨解決問題，另外在老師的幫助下能夠將整個學習的過程作為鋪墊，培養出自己的各種能力。在古代，很多文者都提倡“好學”，好學其實就是指學生自己主動學習，而不是等老師傳授知識給你。高中數學老師可以通過學生的不同性格、學科的特點及內容，去發現適合自己的教學方式，提高學生對數學學習的興趣及動力，讓整個課堂充滿活力，達到很好的課堂效果。

一、探究式教學法的意義

在一個完整的教學過程中，缺少不了老師和學生，這是一個互相交流的過程，在這個過程中，只有雙方一起努力朝著共同的方向前進，才會有較高的教學效率。探究式教學法在高中數學中的應用主要傳達的是學生主動性，充分激發學生對學習的興趣，達到讓學生主動學習的效果，而不是在老師的督促下被動學習。另一點不可忽視的就是學生之間的合作性，同班的同學只有一起進步，我們的教學才是成功的。這樣既能夠探究出新的知識、新的想法，又能增強學生的合作意識。

二、探究式教學的教學原則

1.主體性原則

我們教學最大的誤區就是老師把自己作為主體，而不注重學生的思想，這一點在數學教學中尤為突出。在傳統的教學中，教師往往忽視學生的主動學習性，只在乎自己怎么才能把課上好，怎樣才能把教學內容講完，對于那些完全聽不懂的學生，這就是做的無用功。在教學中一個成功的教師是把學生作為主體，不管何時都是圍繞著學生的思想，真正地讓學生動起來，多問、多學，這才是數學教學中最為重要的。

2.綜合性原則

學生在學校主要的任務就是學習，學生的家長都希望自己的孩子能夠在學業上有所成功。那么在教學中，我們僅僅注重探究式教學是遠遠不夠的，必須與教材及相關資料相互結合起來。人類在知識的探究上進行了上千年，也沒有研究出最合適的教學方法，很多東西都得在實踐中總結，把已經用到的和自己獨創出來的相綜合，選擇最適合的教學方法去實施，這樣就保證了教學質量。

3.主導型原則

教育在不斷改革，教師也需要不斷地進步，如果滿足現狀，沒有自己的想法，那肯定會被淘汰。但是優秀的教師依然是教學中的主導者，不管時代怎么變，教學中總缺不了教師。只要教師轉變自己的角色，把自己從一個站在講臺上講課的演講者轉變成擁有多個角色的領導者，他可以是組織者、引領者、控制者等。教師的主導性和學生的主體性是緊密相連，不能分開的，學生要想體現出自己的主體性，那么教師就必須發揮自己的主導性。因為學習的過程，學生的探求都是在老師的引領下實現的，問題的提出和問題的解決都離不開教師的帶領。

三、探究式教學法在高中數學課堂中的合理應用

想要在高中課堂中合理地應用探究式教學法，教師需要掌握一定的技巧，根據教學內容找到合適的方法，例如，認真觀察每個學生的學習特點，發現他們對學習的興趣，這樣就能對癥下藥，讓他們學會主動學習，主動探究，在探究過程中學習教學內容的知識，這樣可以達到事半功倍的效果。

1.教師巧妙地延展教學內容

課堂中，拓展教學內容同樣重要，在學生理解課本知識的前提下，老師需要延展教學內容，增加學生的知識量，讓他們真正地理解老師所教的教學內容。

2.引導學生合作式學習

課堂上，最有效的教學方法是引導學生合作學習，大家共同研究，提出問題共同談論，得到新的解決問題的方法。這既活躍了氣氛，又讓學生掌握學習的方法。

3.適時地鼓勵學生，激勵其學習激情

我們對學生所犯的錯誤不能一味地批評，作為教師要學會適時地鼓勵學生，在其陷入學習困境的時候，幫助他們走出困境。這樣才能增強學生的自信力，無時無刻都充滿信心，保持激情，也不會對自己解不出問題的這種狀況感到害怕。另外，我們把每一個學生在探究式學習過程中的表現作一個記錄，納入每個人的評分中，讓大家意識到探究式學習的重要性。

在高中數學課堂中使用探究式教學法，一方面可以讓學生從學習中找到方法，激發自己的學習興趣，另一方面也減輕了教師的負擔。在這個過程中，學生掌握了怎樣去合作學習，怎樣順利找到解決難題的方法。所以只有讓學生全方位發展，才能提高我們的教學質量。

［1］蘇燕.高中數學探究學習的教材研發［D］.上海師范大學，2012.

［2］王晉艷.高中數學探究式教學的研究與實踐［D］.廣西師范大學，2011.

·編輯魯翠紅