高中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析

張傳玲（吉林省通化市第十四中學）

高中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析

張傳玲
（吉林省通化市第十四中學）

高中語文教學中，一個重要組成部分就是寫作，整個語文教學中高中語文寫作教學是重中之重。現(xiàn)在的高中語文寫作教學質量普遍不高，老師輔導難，學生不愿寫這種現(xiàn)象是現(xiàn)如今最大的教學難題。我國的新課改提倡學生自主學習，新課改中大力推行自主學習策略。學生的自主學習能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所謂自主學習是指強調(diào)學生的學習主體地位和加強學生的學習主動性。將針對高中語文寫作教學中自主學習策略的應用進行了分析。

高中語文；現(xiàn)狀分析；寫作教學；自主學習

因為課程改革的持續(xù)和社會對教育的要求提高，高中語文教學目的與方法也在不斷地改變。語文教學之中最關鍵的組成部分就是寫作教學，但受諸多因素的影響和限制，如今高中語文寫作教學的效果質量普遍不高。通過研究，自主學習教學模式被提出，這是一種方向性很強的寫作能力訓練，對學生的語言表達能力和語言認知能力的提升效果顯著，這種訓練能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有助于提高學生的寫作水平，還有助于學生綜合素質的發(fā)展。

一、高中語文寫作教學現(xiàn)狀分析

伴隨我國教育的不斷改革，之前的教學模式已無法培養(yǎng)出足以滿足現(xiàn)今社會的人才了。在我國社會體制不斷完善，人才競爭日益激烈的現(xiàn)狀下，文憑與工作經(jīng)驗在競爭力比重上逐漸下降，與此同時，學習能力強而且能夠通過自主學習來豐富知識與技能的人將具有更多的競爭優(yōu)勢。同理，在我國高中語文寫作教學中，教師必須重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，而不是一味地追求分數(shù)。但在現(xiàn)實的寫作教學實踐中，老師大多以往年的教學經(jīng)驗，將考試當做學習的最終目標，也就是所謂的“應試教育”。在高中語文作文教學的實踐中，課堂都是以老師講課為主要的課堂組成部分，而學習的主體學生并未參與其中，學生由此寫出的文章只會越來越死板，“有血沒肉”，沒有真實情感，學生在本質上幾乎沒有獲得任何提升和幫助。

二、高中語文教學中自主學習策略如何應用

創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣。現(xiàn)實生活里，如果是因為有興趣而去做某件事情，往往將事半功倍，甚至有意外收獲。相反，如果在做某件沒有興趣的事，那么辦事效率將大打折扣，不僅不能達到預期目標而且人也難受。所以，在作文寫作實際教學中，如果學生對寫作沒有絲毫興趣，只是將寫作當成必須完成的任務去執(zhí)行。在這種狀態(tài)下寫出來的文章將會沒有養(yǎng)分，缺少情感。因此只有不斷培養(yǎng)學生對寫作的興趣，才能從根本上解決寫作能力提升難的這一困境。對寫作有了興趣，學生才能慢慢地去學習，去吸收相關的知識，將知識“吃到肚子里”。如此，學生的寫作能力將逐步提升，學生對事物的體會、感知還有表達能力也將得到長足的發(fā)展。

那么怎樣激發(fā)學生對寫作的興趣呢？第一，學校和老師應共同給學生的寫作學習營造一個舒適、良好的學習氛圍，如開展全校閱讀日活動或安排閱讀專用時間等，使學生在自主學習的同時擁有良好的心情，有時間、有精力去尋找自己對寫作的興趣。學生在自主學習的同時，老師可以要求學生每次讀書時寫閱讀隨筆，并將其養(yǎng)成習慣，如此能夠使學生的閱讀能力和觀察力得到提升。所以，學校與老師必須帶動學生在課堂內(nèi)外、在生活之中，有意地收集各種素材，培養(yǎng)學生細心觀察生活的習慣。積極組織、引導學生參與語文課外活動，給學生提供更多學習、交流的機會。

開闊學生視野，提高擴展能力。語文學習之中積累至關重要，語文寫作教學中積累同樣是重中之重。因此，增加在讀學生的閱讀積累還有豐富在讀學生的寫作素材是高中語文教師現(xiàn)如今最緊要，也是最有效的教學目標與教學策略。課堂的時間應當不斷提高運用的充分度，老師講課與學生提問以及老師與學生、學生與學生之間的交流，這些都需要科學而合理的安排，最大化課堂的教學效果。除此之外對于學生的課外自主學習，收集素材，開闊視野，還需要老師的積極鼓勵和悉心培養(yǎng)。增加學生語文課堂之外資源的閱讀，如《語文報》《讀者文摘》《百家講壇》《探索發(fā)現(xiàn)》等優(yōu)質的報紙、文學雜志、電視節(jié)目。不斷開闊學生的視野、內(nèi)涵，以此來提高學生的寫作水平，有效有目的地提高學生的擴展能力。

在對現(xiàn)如今高中語文寫作教學中出現(xiàn)的問題分析和研究后，了解到自主學習策略是解決高中語文寫作教學諸多難題的最有效的方法，是今后改善教學措施的重中之重。老師應該深入學習、交流、實踐自主學習策略的運用方式與成果，在教學的同時，充分利用自主學習這一教學新模式，帶動和引領在讀學生悉心觀察身邊事物，整理和收獲寫作素材，并不斷地充實自身的視野，豐富自己的內(nèi)涵，內(nèi)外兼修，逐步提高學生的寫作能力，全面提升學生的綜合素質。

朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析［J］.科教文匯：中旬刊，2013.

·編輯魯翠紅

張傳玲，1977年1月出生，女，吉林通化人，就職于吉林省通化市第十四中學，學歷：本科，研究方向：高中語文教學。