淺談如何關(guān)注小學(xué)生心理弱勢群體

王紀(jì)紅

（珠海市香洲區(qū)榮泰小學(xué) 廣東珠海 519000）

淺談如何關(guān)注小學(xué)生心理弱勢群體

王紀(jì)紅

（珠海市香洲區(qū)榮泰小學(xué) 廣東珠海 519000）

關(guān)注小學(xué)生心理弱勢群體是教師班級管理中必須要面對的問題，可以通過賞識教育、有效評價和家校合作等方式，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵他們不斷追求成功，使他們樹立信心。

弱勢學(xué)生群體 賞識教育 有效評價 家校合作

小學(xué)生心理弱勢群體，主要是指那些心理上正承受著較為嚴(yán)重困擾或折磨，而缺乏自我推動、自我疏通和自我拯救能力的學(xué)齡兒童群體。小學(xué)生心理弱勢群體在智商或某些方面可能正常或超出一般兒童，但在心理狀況上卻存在著認(rèn)識上的偏差，事件應(yīng)對能力和情緒自我調(diào)節(jié)能力較差，明顯凸現(xiàn)出其心理素質(zhì)的相對弱勢。小學(xué)生心理弱勢表現(xiàn)涉及面廣。譬如，學(xué)習(xí)心理弱勢：畏學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)焦慮等，交往心理弱勢：交往被動、交往退縮等，不愿與他人敞開心扉，變得內(nèi)向、孤僻，反過來對他們的學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生不利的消極的影響。[1]

如何讓這些學(xué)生點(diǎn)燃航行的明燈，讓他們健康、茁壯、快樂地成長呢？我們可以從以下三個方面入手。

一、賞識教育

所謂賞識教育就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。每個人都有被重視的需要，都希望獲得他人的稱贊和接納。要成功，首先有自信，自信來自于我們自身的能力，來自于切合實(shí)際的目標(biāo)，也來自于周圍環(huán)境對我們肯定性的評價和激勵。

首先，我們作為教師及家長要堅信每個孩子都有優(yōu)點(diǎn)，能正確全面地評價孩子。孩子畢竟是孩子，身上肯定有缺點(diǎn)，何況是一個處于弱勢心理的孩子，我們不能要求他們是全能的，完美的。當(dāng)他們顯露出缺點(diǎn)時，我們要堅信這個缺點(diǎn)是可以改的，是他人生發(fā)展浪潮中的一部分。只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們一定會使自己的人生發(fā)展道路更加絢麗多彩。他們在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)不理想，但可能在語文方面表現(xiàn)突出或語文方面不夠但藝術(shù)方面都很優(yōu)秀，或在體育方面能力非凡。人有總總色色，我們不能要求一個人既能有劉翔的跨欄水平，又有梵高的繪畫水平，還有貝多芬的音樂素質(zhì)，另外加上毛澤東的軍事才能和愛迪生的創(chuàng)造能力。我們首先要明確，孩子是一個人，一個在某一方面有著自己的愛好和特長的人，只是這種才能還沒有體現(xiàn)出來。[2]

其次，我們要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、愉悅的環(huán)境。老師要尊重各位學(xué)生，在學(xué)生回答問題時認(rèn)真傾聽，不要隨意插話，更不要表露出不耐煩或譏諷的表情和態(tài)度，也要讓其他學(xué)生學(xué)會尊重他們，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。發(fā)言對了，自己高興，他人受益；回答錯了，要讓發(fā)言人能感到?jīng)]有失敗感而是替自己或疑惑的人說出了心中的想法，是個勇敢者。我們要能包容學(xué)生的錯誤，也要學(xué)生之間學(xué)會包容，為弱勢學(xué)生群體，也為其他學(xué)生創(chuàng)造一種相互包容、寬松、愉悅、積極向上的環(huán)境。

第三、要注意激勵的技巧和手段。還記得三年前一個學(xué)生發(fā)給我的短信：“您說用愛和激勵鼓勵我們學(xué)習(xí)，但為什么我們沒有感受到呢？”這個短信給我?guī)砹松钌畹厮妓鳎簽槭裁蠢蠋煹膼酆图睿瑢W(xué)生感受不到呢？老師和家長為了孩子的成長和教育，平時想了很多辦法，苦口婆心，用心良苦，只差嘔心瀝血，但起到的效果不大，孩子沒有體會到，甚至反感、厭煩。這其中可能方法不對：只是講了一些大道理，做法空洞不具體，措施太單一或只要求服從規(guī)則而沒讓他們認(rèn)識到規(guī)則的重要性或過于重視達(dá)到的效果、目標(biāo)而忽略了孩子的心理。

二、有效評價

教師不能只看到優(yōu)勢群體的學(xué)生，同情、幫助弱者，也是教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)堅持“無歧視原則”。教師對弱勢群體的學(xué)生總體上堅持“無歧視原則”，但對不同類型的弱勢群體的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教育策略。我認(rèn)為，在小學(xué)教育教學(xué)中，評價首先要遵循激勵性的原則。贊美的力量是巨大的，有時一句贊美的話就足以改變?nèi)说囊簧?/p>

在班級教育教學(xué)活動中，對于弱勢群體，我只要發(fā)現(xiàn)他們的一個小小的優(yōu)點(diǎn)，我都會及時的給予評價，如發(fā)現(xiàn)他們要求發(fā)言，一定優(yōu)先，并有針對性地作出不同的評價。例如“你說得真好，如果聲音再響亮一點(diǎn)就更好了。”“你的思路是對了，再仔細(xì)想一想，你一定能答對。”“你的發(fā)言很有見解，你再聽聽別的同學(xué)是什么意見，好嗎？”“也許是你沒聽清老師的要求，沒關(guān)系，先不急著回答。我相信下一個問題你一定行。”“你說得太好了，我簡直不敢相信你的進(jìn)步這么大！”“說錯是正常的，你想請誰幫助你呢？”還有一些正面極積的評價也是有效的，教師用語言激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到被賞識，看到自身在的價值，再次增強(qiáng)自信心，使他們的個性得以發(fā)展，從而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)生活中的能力和諧發(fā)展。

三、家校合作

學(xué)生，特別是小學(xué)生他們的心理感受和成人不一樣，他們有著自己的思維邏輯和評判標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在正在播放的一部動畫片《喜羊羊和灰太狼》，在我們成人眼里簡直是“小兒科”，不值得一看，結(jié)局總是一樣：灰太狼想盡各種辦法抓到羊，但總是吃不到嘴，最好還被“羊族們”整得不成樣子。這樣的一部動畫片，孩子們喜歡的不得了，為什么呢？因?yàn)楦惺懿灰粯樱u價標(biāo)準(zhǔn)不一樣！

一個孩子動手把家里的鬧鐘拆開了，很想看看它到底是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的。一個家長看到了，大聲呵斥：“為什么要破壞東西？你看看，現(xiàn)在把鬧鐘搞壞了，怎么辦？”另一位家長說：“你弄清楚它怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)的嗎？你可以還原嗎？以后拆的時候要注意什么？”

一個學(xué)生考了92人，美國父母會講：“very good！”，中國的父母會問：“為什么差分？哪里扣分了？”

這是一種文化差異，這種差異與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系。我們總是強(qiáng)調(diào)存在哪些不足，這樣的問哈背景總讓我們認(rèn)識到自己的不足，這些過高的要求使自己總生活在“失敗”的陰影中，并實(shí)施感覺“失敗”的痛苦。這種“失敗”的文化體驗(yàn)糾正過來，首先是教師和父母要糾正過來，再就是讓孩子糾正自己的意識：這次我已經(jīng)努力做好了，下次爭取努力做得更好。讓孩子以積極地、樂觀的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)、生活。

學(xué)生遇到不會的問題時，我們要鼓勵他：“不要說沒有見過，不會解決這個問題，就應(yīng)該去想：我怎樣才能解決這個問題，解決這個問題需要什么條件。如果一種方法不行，換一種方法和思路去試試。”

總之，我們應(yīng)以欣賞的眼觀，發(fā)展的觀點(diǎn)來看待學(xué)生，以藝術(shù)的教育手段輔以適當(dāng)?shù)拇煺劢逃购⒆觽兂砷L為全面發(fā)展的又能經(jīng)受住挫折的人。

[1]汪道之編著 《心理咨詢》中國商業(yè)出版社2003年1月版

[2]周弘著 《教你如何賞識孩子》華語教學(xué)出版社2001年7月版