關于電工課程教學改革實踐

葉人通

（海南省技師學院 海南 571100）

關于電工課程教學改革實踐

葉人通

（海南省技師學院 海南 571100）

電工課程是中職院校電工、機電等相關專業(yè)開設的職業(yè)基礎課程，它能夠為學生掌握專業(yè)知識和從事工程技術工作打好相關理論基礎。隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，以及社會的快速發(fā)展，電工課程教學中某些傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足現(xiàn)實的需要，特別是某些舊有的職業(yè)教育教學模式，教學內容及方法，需加強改革，建立更加完善的職業(yè)能力培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方式。

電工課程 教學改革 改革實踐

引言

電工課程教學改革對于電工電子的教學是十分重要而且也是有必要的，它促進了課程的全面的發(fā)展。對于增加教學效果提高學生的學習能力有著相當重大的影響，一方面增加了學生的學習興趣，另一方面減輕了教師的負擔。而目前傳統(tǒng)的教學模式有些已經不能夠在適應社會發(fā)展的需要，課程內容與一些實踐內容與現(xiàn)實社會發(fā)展的需要有些脫節(jié)。因此，積極地進行電工課程教學改革的探討，能夠為今后進行的改革做更多的鋪墊。[1]

一、電工課程教學存在的問題分析

1．忽視了學生的主體地位

受傳統(tǒng)中職教學模式的影響，許多教師在實施教學時，往往是教師在臺上講解，學生在臺下傾聽與記錄，這種教學模式至今為止仍有許多中職院校采納，該教學模式不僅單一枯燥，也無法有效調動學生的學習興趣，教師針對學生的課堂學習也缺乏積極引導，使得學生在學習過程中普遍過于被動，一味地接受教師所傳授的知識內容，缺乏自主思維，對該知識未做到真正的接納，最終導致學生難以理解電子電工專業(yè)知識，而教師也對學生的學習狀況一無所知，使得中職電工課程的教學效率始終停滯不前，對學生自身發(fā)展也帶來了直接影響。[2]

2．教學內容和方式跟不上當前的發(fā)展趨勢

當前，中職教育與普通高中教育還是存在著一定的差異，中職學校錄取的學生中考成績普遍不高，文化課基礎普遍較差，素質參差不齊，不少學生存在厭學心理。如果教師還是照搬老一套，照本宣科，那學生更沒興趣。再加上當前技術水平日新月異，如果不在教學內容中穿插點新材料，新理念，學生的興趣也難以提高。[3]

3．學生實踐能力較弱

實踐是電工專業(yè)必備的學習過程，也是重點教學環(huán)節(jié)。以電工專業(yè)的課程教學來說，該課程的主要解決對象是人們實際生產生活中常見的各類問題，因此，普遍需要技術操作者具備較強的實踐能力，這也是當前中職電子電工專業(yè)課程教學的重點所在。然而，當前不少中職學校的教學模式仍然以傳統(tǒng)的講授為主，就算有實操課，一個學期的占比也少得可憐，這導致學生們對課程興趣不足，對專業(yè)產生疑問，眼高手低也是無奈。而且，近年來，隨著國家經濟的轉型，電工行業(yè)迅速發(fā)展，對電工人才能力的需求不斷增加，此消彼長，學生的動手能力更顯薄弱，如若不是剛上崗時有老師傅幫帶，否則一時難以上手。[4]

二、提高電工課程教學的措施

1．轉被動為主動，引導學生主動思考

為了緩解學生學習上的被動，實現(xiàn)從教師主導講解到學生主動思考的轉變，可以考慮以下方法。首先，通過各種動態(tài)的教學方式加強學生與教師的溝通。例如在多媒體教學中將電氣安全知識以課件的形式直觀簡潔的體現(xiàn)，讓學生根據(jù)自己的想法討論具體實踐過程中可能發(fā)生的危險和如何防范。其次，多引導學生對比分析。比如，在電力拖動教學中可以先要求學生根據(jù)給定的原理圖各自畫出接線圖，然后挑出幾個具有代表性的接線圖讓學生們進行對比分析，討論利弊，相互促進。這樣既可以加深學生理解的深度，還可以提高他們的學習興趣和自主創(chuàng)新意識。

2．優(yōu)化課程教學內容，增強學生的學習自信心

教材是課程教學的依據(jù)，教材中某些對教學內容科學嚴瑾的闡述對于不少中職學生來說是一種障礙，因為當前很多中職學生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學習精神，而且綜合能力較差，比如，應用數(shù)學工具分析計算電工學各物理量的能力，對電工學中各個原理的中文表述理解能力，與中學物理基礎知識相銜接的能力等等。這些都是教師在設計課程教學時必須正視的問題，因此對于電工基礎的教學很有必要優(yōu)化課程教學的內容，即盡量做到使課程學習內容有用、有趣，貼合生活實際，且通俗易懂，這樣才能使學生克服對電工基礎學習的畏怯感，增強學習的自信心，有利于提高學生的學習效果。

3．提高實訓實習課程比重，加強培養(yǎng)學生的實踐能力

既然實踐是電工專業(yè)必備的學習過程，一些基礎及重要的專業(yè)課就應該提高實習課的比重，起碼要占到一學期總課程的一半以上，這樣不僅避免了他們對于上過多理論課的厭倦，也實實在在增加了他們動手的機會，使他們能在頻繁的操作中領悟，屢次的挫折中反思。并且在實習課程中多用啟發(fā)式教學，效果會更好，比如，在電力拖動中，指導老師可針對主線路和控制線路的區(qū)別加以強調，同時啟發(fā)學生，既然可以完成電動機正向轉動電路的實現(xiàn)，那類似的電動機反向控制線路該如何實現(xiàn)？引導學生思考通過改變主電源相序以及相應的控制線路來實現(xiàn)。這樣不僅掌握了正轉控制線路，還能舉一反三摸索出其他控制線路的線索，有助于提高學生的實踐興趣和發(fā)散思維。除此之外，還可以組織電工課外活動興趣小組，鼓勵學生多參加學校水電設施的維修維護，綜合性的提高電工操作技能。

結語

當前，隨著時代的發(fā)展和國家的重視，我國職業(yè)教育發(fā)展形勢良好，呈現(xiàn)出一個積極發(fā)展的態(tài)勢，尤其是電工專業(yè)，已成為當今中職教育的熱門專業(yè)之一，但現(xiàn)今企業(yè)因為人才競爭的需要，對中職畢業(yè)生的要求也越來越高，如何培養(yǎng)好學生，給企業(yè)輸送他們需要的人才已成為一個緊迫的問題，而現(xiàn)今傳統(tǒng)教育已跟不上這個節(jié)奏，因此，適應職業(yè)教育的發(fā)展，轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能為社會培養(yǎng)合格的電工技術人才，為國家發(fā)展更好的添磚加瓦。

[1]龔紹文，鄭君里，于歆杰.電路課程的歷史、現(xiàn)狀和前景[J].南京：電氣電子教學學報，2011，33（6）：5-12

[2]教育部高等學校電子電氣基礎課程教學指導分委員會.電子電氣課程基礎課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2011

[3]張偉志，譚震宇，李龍云.電路課程教學改革的探索[J].電氣電子教學學報，2014，30（1）：62-64.

[4]王靜，邢冰冰，羅文.電路分析實驗教學改革的實施[J].實驗技術與管理，2015，26（9）：131-134.