技工學校藝術設計專業特色發展探索

王 楠

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

技工學校藝術設計專業特色發展探索

王 楠

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

技工藝術設計專業是培養藝術設計市場一線所需人才，多元化的藝術門類和多元化的藝術審美人群都會各自提出對藝術設計作品的需求，這與工業時代的系統化與量產化的設計有了很大的區別，如果現在仍然是采取學科體系的人才培養方式是滿足不了這種需求的，只有結合市場，直接以市場需求為驅動，以把教學實踐成果轉換為方式，才能培養出滿足市場需求的技工藝術設計專業合格人才。

技工學校 藝術設計專業 特色發展

引言

近年來，我國職業藝術教育飛速發展，特別是在市場經濟的發展過程中，人才市場需要大量與藝術設計專業相關的人才，為藝術教育發展提供了廣闊的空間。但在大規模迅速發展的背后，我們教育界不得不關注藝術設計教育的教學質量，一些新建技校的藝術設計專業，教學內容陳舊。教學方法多年不變，教學研討太少，對教學計劃和教學大綱的改革重視不夠，造成課程結構不合理，人才培養模式落后，導致學生創新能力差，不能適應社會的需求，無法擔當起社會賦予的重任，造成藝術設計教育存在一些問題。因此，技校教育如何順應新形勢下對設計人才的發展需求，如何構建一套完備的現代藝術設計教育體系，以適應社會的發展需求，是當前藝術設計教育面臨的最重要的課題。[1]

一、藝術設計教育目前存在的問題

1．藝術設計的教學設施

從近幾年一些技校為求學科齊全而設立了藝術設計專業來看，有的院校雖然開設了藝術設計專業，但是對其不夠重視，投入較少的的硬件設施，很少考慮到專業的特殊性，缺少對專業的調研，使藝術設計失去了本身具有的專業特色方向。如一些藝術設計專業，教育資源沒有得到保障，沒有設置專業化的設計教室，沒有配備多媒體教室等，這樣，嚴重的影響了藝術設計專業的發展。[2]

2．藝術設計的教學模式

藝術設計的教學模式陳舊不變，一部分新建技校的教學模式采用傳統的教與學，基本上都是在課堂上，沒有激發學生的積極性和主動性，這種教學模式很被動，沒有根據社會市場的需求而及時改進，例如：藝術設計的基礎課程，各技校都開設的有，但其中的素描和色彩課程都是采用傳統的教學模式，設計素描課程過分強調繪畫規律的光影和調子來表現物體，沒有對物體形態進行由表及里的解析觀察和重新組合，沒有和各自的專業課聯系起來，更沒有應用到各自的專業上，導致學生缺乏空間想象力、表現能力及應用能力，如色彩，也是一貫的在紙上表現色彩，未能把色彩的運用體現在專業上。

二、技工學校藝術設計專業特色發展措施

1．專業設置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調查研究，緊緊圍繞就業市場需求，及時調整專業方向，制訂相應的教學計劃，主動適應市場經濟新形勢，完善課程體系和教學環節，走產學研結合之路。如近年動漫人才需求處于嚴重緊缺狀態，學校針對人才市場需求增設動漫設計與制作專業，并在廣告設計與制作專業中增添Rash、3D動畫制作課程，突出本專業的職業核心技能，拓展學生的就業渠道。二是建立有企業和行業專家參加的專業建設指導委員會，幫助學校制訂更加貼近市場的人才培養計劃。以“實踐”和“應用”為主線構建課程，規劃教學內容，培育高素質的技術應用型人才。三是建立畢業生信息反饋機制。堅持做好“人才需求調查報告”、“畢業生跟蹤調查報告”及“用人單位意見的調查”等工作，檢驗培養目標和人才培養規格是否適應社會對人才的需求，哪些教學內容要增加，哪些能力要加強，為教學改革提供依據。

2．圍繞職業能力培養改革課程內容

適當壓縮基礎課，加快從繪畫基礎到設計基礎的轉化進程。在素描、色彩等專業基礎課中，改革教學內容，加大設計素描和設計色彩內容的比例，加快學生設計能力的形成。實訓項目，把校內成績考核與企業實踐考核相結合，使專業基礎課、專業技能課符合職業技術人才的培養要求。[3]

3．建立“校企互動”人才培養模式

徹底打破傳統教學模式，構建新的課程體系，增加實踐時間和動手機會。實施“校企互動”人才培養方案的改革，建設優質核心課程，探討生產性實訓方式，重構教學、管理及評價體系。緊密結合地方經濟和社會發展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進來”的基本途徑尋找合作企業。通過校企合作，引進企業行業設施、技術、師資，共建專業實訓基地，讓企業行業以辦學者的身份直接參與辦學全過程，實現辦學經費的有效投入和教育資源的優化配置，達到優勢互補、利益均沾、合作共贏的目的。[4]

4．制訂切實可行的實習實訓實施方案

一年級貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級走進市場，到企業現場教學；三年級融入市場，到企業上崗實習。突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，把實踐教學貫穿于整個教學過程的始終。

5．組建素質良好、專兼結合的雙師型師資隊伍

邀請用人單位的專業技術人員、管理人員來校講座，聘請企業總裁及有經驗的設計師或有成就的畢業生擔任客座講師；組織教師利用假期到企業學習和開展專業技術服務，同時鼓勵教師積極參加校內外的科研、教改等工作，促進教師業務水平的提高。

缺乏高素質，穩定的實踐（實驗）教學隊伍是目前制約高校實踐教學的瓶頸。我們可以學習德國包豪斯設計學院的雙軌制教學模式。對于一些專業性或技術性很強的課程，我們可以外請專家或學者來校進行講學，同時還可長期聘請社會上一直在生產實踐一線的高級技師來學校進行授課。這樣的混合型特色教師團隊，可使學生親身體會到作為專業技師技藝的高超，同時也激發學生學習專業技能的積極性；學生不僅可了解專業技術中的操作細節與每個細節的技術、技巧，也為以后進入實際工作起到一個橋梁和過渡的作用。

6．特色教學形式

現代設計教育界逐步地形成了一種共識：教育要適應現代化工業發展需要，設計教育不僅要與新技術、新材料、新工藝相結合，還要關注設計對象與人的關系，更要關注現實世界的物質和精神兩個文明的發展動向，創造出符合現代生活觀念及方式的產品。而在培養學生的市場意識方面更要加強，而不僅是在追求產品的裝飾性上面下功夫。也就是說現代設計教育不單純是傳統工藝美術的設計教育，應更專業化，更符合使用者的心理特性，更積極地適應市場的需求，將對美的理解更理性，創造出適合社會需求的設計。

目前技工學校的藝術設計教育不同程度地存在著一些問題，如只重視學生的課堂教學環節，不重視學生的動手實踐環節；同時只有虛擬課題，不重視實際設計開發等現象，造成了學生理論知識與動手實踐的脫節，這與藝術設計學科高速發展的現狀極不相稱。我們可以嘗試新教學與設計開發一體化。主要形式是重視設計實踐課題的確立，盡量不采用虛擬課題，讓學生走出去聯系課題或爭取學校相關項目來進行設計，還可根據報刊、雜志、網絡等媒介進行相關設計信息的查詢。以設計征稿、設計交流或公益設計活動為課題進行實題的設計與開發。如果實在是沒有實際設計課題，就需要學生在制作虛擬課題前，明確設計課題的需求、設計定位，并對設計方向進行分析討論，得出最佳的設計思路再進行后期設計制作。

市場調研是培養學生獨立工作能力和科研能力的重要環節，通過對企業實態和市場現狀的調查與分析，讓學生了解相關設計項目的情況與發展趨勢，從而對設計進行準確定位。同時要求學生寫出較為詳細的設計調研報告和設計定位報告。因此，教師要經常帶領學生到企業或市場中去了解和掌握與市場相關的第一手資料。包裝設計和型錄設計課程中，讓學生到商品集中的超市和商場里進行調研與資料收集；展示設計課程中可以帶學生到會展中心或展會現場進行觀摩和考察、設計工程或設計工藝方面的實踐課程可在產品生產與加工的車間或工程施工的現場等地進行現場授課。要盡可能讓學生在實踐課程中真正參與實際設計和開發的全過程，從中得到鍛煉，提高其設計實力和動手能力。

結語

藝術設計教學需要改革，需要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以理論教學和實踐教學改革為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱、著眼于基層，努力實現人才培養模式的多樣化。經過教學內容、教學方法和教學手段等一系列新探索，所希望培養出的學生既要有一定理論素養，又能進行具體的設計、施工、管理，成為新一代技術型、實用型人才，以適應當代社會主義市場經濟需求。

[1]丁錚，藝術設計教育教學方法的探討[J]福建農林大學學報(哲學社會科學版)2004(4)

[2]夏妍，培養創新思維能力――美術教學的目標[J]美術大觀2009(9)

[3]王輝、李敏、鄧后平，當前藝術設計專業教學的探討[J]江西教育2009(6)

[4]劉津．職業技能型藝術設計教育模式的思考與探索［J］．科教導刊，2009，(6)．