中職職業(yè)學(xué)校物理課的教學(xué)設(shè)計

鄭桂蓮

（唐山勞動技師學(xué)院 河北唐山 063000）

中職職業(yè)學(xué)校物理課的教學(xué)設(shè)計

鄭桂蓮

（唐山勞動技師學(xué)院 河北唐山 063000）

中職學(xué)習(xí)階段是中職學(xué)生步入社會前的重要學(xué)習(xí)階段，也是其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。中等職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，如何著眼中等職業(yè)教育的特點，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，是時代對中等職業(yè)教育的客觀要求，也是擺在我們面前的一個重要課題。本文對中職職業(yè)學(xué)校物理課的教學(xué)設(shè)計策略進行了闡述。

中職職業(yè)學(xué)校 物理課 教學(xué)設(shè)計

引言

中職的物理教學(xué)則是中職教育的難點與重點，而物理是一門基于學(xué)生實踐的課程，教師在教學(xué)中不僅要帶領(lǐng)學(xué)生主動地對課本知識進行學(xué)習(xí)，更需要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授課方式，將學(xué)生引入日常的生活實踐中，通過實踐幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于探索的精神，并幫助提升學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至生活工作奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、中職職業(yè)學(xué)校物理課的教學(xué)設(shè)計措施

1．認真?zhèn)湔n，著眼于學(xué)生特點

備課是上課前一項不可或缺的準備工作，是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，它是為課堂教學(xué)服務(wù)的。以往人們對備課的認識就是寫教案，但實質(zhì)上備課并不等同于寫教案。書寫教案是備課，查閱資料是備課，了解學(xué)情是備課，甚至教師上課也是備課，教學(xué)后的反思、總結(jié)更是備課的重要環(huán)節(jié)。同時要注重教師對教材的分析過程。針對學(xué)生特點，教師要對教材進行詳細的分析，例如課程中哪些內(nèi)容是教學(xué)的重點、難點，在教學(xué)過程中如何解決這些重點、難點，形成書面材料，并以教材分析來指導(dǎo)教學(xué)并提倡開放式備課。教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和資源，利用電腦制作課件。再針對本班學(xué)生的實際情況作適當(dāng)修改并應(yīng)用到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。這樣可以保證教師有充分的時間進行學(xué)習(xí)教育理論，掌握先進的教學(xué)方法，從而更有目的地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動，真正實現(xiàn)“同發(fā)展，共進步”。[2]

2．以問題為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景

問題是學(xué)生進入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，問題哪里來?問題應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)。因此，設(shè)計探究式教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問題意識，讓學(xué)生提出有價值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力。例如：教師拿出一杯水、一杯酒精、一塊鐵、一塊鋁，要求學(xué)生把他們鑒別出來。當(dāng)學(xué)生輕而易舉地利用氣味和顏色進行鑒別后，進行小結(jié)：氣味、顏色等都是物質(zhì)的特性，利用物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再拿出兩塊大小不同，已經(jīng)生銹或是涂上了顏色的金屬快，問學(xué)生能否有把握斷定它們是同種物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生感到困難時，教師指出；單憑氣味和顏色這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別物質(zhì)是很不足的，有時甚至是錯誤的，因此，我們必須研究物質(zhì)另一種更重要的特性，而這種特性可以在尋求物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。教師提出：那么，某種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間存在什么關(guān)系呢?從而引出本節(jié)要研究的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)。第一，是營造平等的心理氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提問；第二，是創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生勤于提出問題；第三，是點撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題。概括起來講，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧。

3．根據(jù)學(xué)生的特點，因材施教

我國古代大教育家孔子教育學(xué)生時總能根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育。時至今日，“因材施教”已成了教育工作者認同的科學(xué)方法。根據(jù)這一教學(xué)原則，結(jié)合中等職業(yè)教育的特點和實際進行“分層備課”?！胺謱觽湔n”，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對性地設(shè)計適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使每一個學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。對于中等職業(yè)教育而言，教師要了解每一位學(xué)生，可以將全班學(xué)生分為幾個層次。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法到教學(xué)活動，都應(yīng)考慮到各層學(xué)生的實際情況。

4．實施行為導(dǎo)向教學(xué)法

我們可以借鑒德國職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實際，選用其中的一些方法。（1）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點的項目創(chuàng)意;為研究項目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案;確定行為步驟的計劃;實施項目方案等。該教學(xué)方法注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，從而解決學(xué)生動手能力不強的問題。（2）課堂演示教學(xué)法。課堂演示教學(xué)，能把抽象問題具體化，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)語。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候不再感到枯燥無味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

5．積極開展探究性實驗教學(xué)

當(dāng)前，很多教師在物理實驗教學(xué)中的課堂演示實驗和學(xué)生分組實驗，從器材的選擇、方法的設(shè)計都是按照既成的方法和步驟進行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實驗，根本不能領(lǐng)會實驗的原理、思想和方法，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，教師要讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗方案，設(shè)計表格，開闊學(xué)生思路，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

回顧整個物理教學(xué)的改革進程，不管怎么設(shè)計，都應(yīng)做到時刻為學(xué)生服務(wù)，時刻從實際出發(fā)，讓學(xué)生在真正有科學(xué)價值的教學(xué)活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。特別是對于中職物理更是如此，職教的春天就要到來，理科專業(yè)更是主陣地，物理則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。讓所有參與物理教學(xué)的教師都能努力改革，銳意進取，努力為職教事業(yè)貢獻自己的力量。

[1]呂釗．淺析中職物理教學(xué)改革[J]．考試周刊,2011(49).

[2]許華.新大綱背景下中職物理教學(xué)的策略研究[D].蘇州大學(xué)，2011