音樂教學要從“情”入手——從小學音樂教學看審美素質教育

江蘇豐縣人民路小學（221799）張萍萍

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音樂教學要從“情”入手——從小學音樂教學看審美素質教育

江蘇豐縣人民路小學（221799）張萍萍

［摘要］隨著少兒音樂新課改的推進，少兒音樂新課程開始了全新的理念和豐富的內容，且突顯審美教育的本性，讓學生充分感受音樂、體驗音樂、表現音樂、走近音樂，讓音樂豐富少兒的精神生活，讓音樂提升少兒的心靈。

［關鍵詞］音樂教學審美素質教育

增強審美素質教育力度，培養社會主義一代新人，使他們具有美的品質、正確的藝術感受力和較高的藝術鑒賞力，并提高他們的知覺、情感、想象、理解等心理能力，就如德國美學家席勒說的那樣，使自然的人上升到“道德的人”，是少兒音樂教育的重要任務。我認為，開展少兒音樂教學活動是完成這一任務的重要途徑之一。在實踐中，可以從以下幾方面來開展工作。

一、培養審美意識，激發少兒學習音樂的興趣

（一）強化審美感知

音樂是一門綜合性的聽覺藝術，它和諧美妙的聲音能直接傳情達意，具有較強的知覺滲透力。感知能力實際也就是一種體驗生命的思想，它潛行在情感之中，能借助于各種藝術形式，尤其是音樂形式而愈加顯出理想的效果。例如法國鋼琴家理查德·克萊曼德演奏的《藍色狂想曲》，之所以能給人以優雅美妙的審美享受，就是因為旋律悠揚、和聲簡潔以及音響的輝煌，喚起了審美者對愛情、友誼的無限遐想，使審美情感獲得最大限度的滿足。我們經常運用單純的兒歌或少年兒童歌曲進行演唱比賽，培養孩子們珍惜美好事物的情操，運用的也是這個原理。

古人所謂“一曲絲竹心尼碎，夢聽余音夜不寐，內中奧妙誰不知，仙樂霓裳人間遇”，既是對音樂之美的感嘆，也表明了正是音樂之美作用于審美，感知得以強化，從而提高了審美能力。

（二）強化內在律動

音樂節奏能給人以美的感覺。當學生對節奏懷有濃厚興趣的時候，很可能引起對生活中自然節奏的聯想。通過節奏的形態美，能使學生聯想到大自然中的潺潺流水、大海中的洶涌波濤以及暴風驟雨或山呼海嘯。音樂節奏也與人的內在生理節奏相呼應、相協調。節奏的強弱，悠揚而單純，如心聲的抒發，往往能喚起學生的審美注意力，能與學生心靈關注的、喜愛的某種事物的心理狀態相聯系，特別是與某種事物的新奇感相協調、相對稱，從而使枯燥的學習變得生動活潑又富有趣味。教育家蘇霍姆林斯基說，學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到震驚，在學習中意識和感到自己的智慧和力量，體驗到創作的歡樂，這就是為人的智慧和意志感到驕傲，從而獲得審美意識培養的最佳效果。

（三）強化心理圖式

優美的音樂能給人帶來美的感受，但不是每個人都能一下子體會到其中的奧妙。我們要在生活中尋找音樂，充分發揮自己的想象，找到每個旋律，提高音樂感知力。如果優美動聽的旋律一旦化為想象力，同樣也會形成對低級趣味的旋律排斥和否定的力量。

二、提高審美素質，培養少兒音樂學習中的創造意識

音樂的審美過程是一個復雜的心理過程，學生只有在大腦中儲存了視聽，才會更容易把旋律在大腦中轉化成視聽形象，并隨著想象的展開，使學生成為一個充滿感情、想象豐富、音樂表現力強的人，這一切正是學生創新能力發展的重要基礎。要實現這一目的，必須大力培養學生的審美素質。在作品分析及欣賞活動中，我們對音樂作品主題旋律進行裝飾加花或轉換調性的討論，提出種種較合理的假設，給學生尋找多種想象的依據。如當聽完二胡獨奏曲《賽馬》的演奏，讓學生想象草原和草原歡慶節日的場面，談談自己的想法，比如樂曲用的什么發展手法，作者想達到什么樣的效果等等。又如聽完小提琴協奏曲《梁祝》之后，讓學生試著說出樂曲中戀戀不舍的情景等等。總之，審美素質的提高，是培養學生創造力的基礎。

過去我們在開展音樂活動時，往往認為只有作曲才是創造，其實創造體現在每一項音樂實踐和音樂表達之中，我們忽視這一點，也就忽視了培養學生創造意識的各種契機。比如，對一個音樂作品的演奏或演唱，我們首先要求學生理解音樂內容，把握作品脈絡層次，這些其實就是對學生創造性思維的訓練。有許多學生通過教學輔導書，也能直接知道作品的分段，但并不知其所以然，這極不利于培養學生的創造性思維。我們不僅要讓學生知其然，而且要知其所以然，為了實現這一目的，我們就要不斷啟發引導學生根據自己的理解，從不同的角度，對作品進行分析，說出自己的觀點，這樣，音樂思維訓練就落到了實處。

三、提升審美層次，有效開展少兒音樂教學

（一）抓住音樂作品內容的外觀形象性，充分發揮想象

音樂是以音樂旋律符號來塑造音樂藝術外觀形象的。在整個音樂作品的實踐中，對其藝術作品的層次分析，就是對學生進行形象思維能力的培養，也是對學生藝術感受聯想和想象力的培養。我們在欣賞貝多芬的《命運交響曲》的視頻短片時，有的學生發揮想象，于是悟出“要做生活的強者，就不要向命運低頭，反而要揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有的學生從歷史發展的客觀規律去想象，從而得到這樣的哲理思想：要戰勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰勝各種黑暗勢力，最終取得勝利并通向光明的未來。這一切都說明，音樂審美帶給學生的絕不在一個狹小的范疇之內。它會使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們的審美能力。

（二）注意音樂內容與活動的感染性

美的情感是一種賞心悅目、心曠神怡的精神性愉悅，我們在調動情感的過程中，就要掌握好這種分寸，把音樂作品中往往可能有多種展開方向的情感，引入到審美需要的精神性方面上去，借以凈化和升華學生的心靈。例如，在《回聲》的教學中，我挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵，為學生創設了感受這首歌曲所表達的意境的學習環境：在音樂教室里，布置了假山和花草樹木；利用現代化電教媒體，投影出許多大山的畫面；照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度、柔和。當音樂聲起，巍峨雄偉的大山，潺潺的流水聲，學生猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯想。

（三）開展少兒音樂教學活動，要注意形式的多元性

把提高學生審美能力的培養與文化緊密相結合，使學生文化審美素質通過活動的開展盡量得到多元、廣泛、生動的體現和發揮。教師應引導學生加強對文學作品人物形象美和對音樂作品所要求表達的意境美的認識，給少兒音樂活動的參加者創造更多、更好的陶冶情操的機會和能力鍛煉的機會。例如，我在教學《我的小寶寶》這一課時，充分凸顯音樂的本體作用和人文教育的結合。我首先運用圖畫、實物、照片等資源，拓展音樂教材的文化內涵，把音樂學習置身于大文化背景中，使學生接受音樂審美教育的熏陶。通過視覺與聽覺感官的刺激幫助學生進入歌曲情境，而且使他們在活動中親身體驗，進而從被動的知識接受轉為知識的共同探索，情感得到升華，藝術能力和人文精神都得到了培養。

在迫切需要拓寬少兒音樂教學活動范圍，強化少兒音樂素質與審美素質教育相結合的新世紀里，多開展一些真正具有較高審美檔次和具有開拓創新理念的音樂活動，才能更加適應提高新世紀學生審美能力的要求，突顯審美教育的本性，讓學生充分感受音樂、體驗音樂、表現音樂、走近音樂，讓音樂豐富學生的精神生活，讓音樂提升學生的心靈，積極提高學生的審美素質。在真、善、美的追求中，我們一定能培養出具有高尚情操的新一代藝術人才。

（責編羅艷）

［中圖分類號］G623.71

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）03-072